Note

Properties | Classes | Undetermined

Properties (0)

Classes (463)

Accompagnement [#Accompagnement]
Donc, on a essaye de faire ca en douceur. Dans la mesure ou c est des etudiants qui arrivent a l INT et qui n etaient pas habitues a des pratiques differentes. Donc, on a essaye de les accompagner un maximum. On a eu des accompagnements qui ont ete realises par la scolarite de l INT, notamment le fait d avoir des salles reservees pour qu ils puissent travailler en monome sur les plages de formation. Ce qui a priori n etait pas prevu, vu qu on travaille toujours en binome a l INT, et la on a pu avoir effectivement des salles reservees avec des creneaux reserves pour cette partie la de la formation.
Defined by [UX11 Entretien Do. B., 73]
Accompagnement des eleves [#Accompagnementdeseleves]
Mais au debut, ce qu on voulait, c est qu ils nous demandent --nous, l equipe de coordination-- de les accompagner au sein de la Haute Ecole. Mais ca ne venait pas donc… et nous on se disait : ils ne sont pas proactifs, ils sont paresseux, ils ne nous ecoutent pas… Mais il y a une autre demarche, je veux dire… on ne peut pas imposer, obliger les gens a faire quelque chose. Il faut mettre le systeme d une fa con qu ils viennent eux-memes.
Defined by [FORM@HETICE ENTRETIEN IZIDA, 18]
Adaptations a l existant [#Adaptationsal_existant]
Il y a toujours des adaptations a faire par rapport a l existant parce que c est quand meme un cours tres pratique. Donc, il y a des nouvelles versions qui sortent et des particularites qu on peut avoir en local et qui sont inherentes au domaine.
Defined by [UX11 Entretien Do. B., 72]
Aide a [#Aidea]
mise en ligne de supports pedagogiques -
Defined by [UX11 Entretien Do. B., 69]
Aide a l elaboration de sites [#Aideal_elaborationdesites]
elaboration de sites pedagogiques -
Defined by [UX11 Entretien Do. B., 69]
Aide a l utilisation d une plate-forme [#Aideal_utilisationd_uneplate-forme]
utilisation d une plateforme -
Defined by [UX11 Entretien Do. B., 69]
Aide intra-groupe a la comprehension* [#Aideintra-groupealacomprehension*]
Dans un enseignement traditionnel, nous imposons un groupe et c est votre groupe. Quand un eleve ne comprend pas, il dit -- je n ai pas compris --, vous n avez pas compris et vous posez votre question et ce dans le groupe. Alors, suivant l enseignant, c est soit l enseignant qui va repondre, soit il va inciter les autres copains a repondre a la question du collegue. Donc, on a transpose cet esprit la… un groupe, l enseignant plus ses eleves et on reste entre nous, meme si le moyen technologique permettait d ouvrir le groupe.,-
Defined by [96]
Apprentissage - Marque d ennui [#Apprentissage-Marqued_ennui]
certains dans les seances en presentiel traditionnelles, je vais pas dire s ennuyaient, mais effectivement etaient relativement… n apprenaient pas grand-chose
Defined by [UX11 Entretien Do. B., 74]
Apprentissage par simulation* [#Apprentissageparsimulation*]
Toute la phase initiale de connexion, il y a eu un projet qui avait ete fait de faire une simulation de la connexion pour leur apprendre a decouvrir le systeme en arrivant. Donc, on a recupere d une part ces illustrations la et on a developpe d autres illustrations qui etaient beaucoup plus orientees sur le cours lui-meme et qui se sont enrichies d annee en annee puisque il y en a encore eu cette annee qui ont ete developpees… On continue evidemment a enrichir cet aspect la parce que c est la que le cours en ligne apporte un plus par rapport a un simple ouvrage
Defined by [UX11 Entretien Do. B., 78]
Apprentissages [#Apprentissages]
a mon avis, ce sont des apprentissages qu ils retirent a chaque moment du groupe.
Defined by [FORM@HETICE ENTRETIEN IZIDA, 45]
Apprentissages - Connaissances transformees en action [#Apprentissages-Connaissancestransformeesenaction]
est-ce que l objectif de la communaute de pratique ce sont des apprentissages ? Ca depend. Mais bien sur, il y aura des apprentissages. Mais est-ce qu on va evaluer tous les apprentissages ? C est assez difficile. Et en plus, les apprentissages ce sont des connaissances que tu as transformees en action. Tu peux acquerir des connaissances, mais les actions tu peux les mettre en place beaucoup plus tard. Donc, c est assez difficile de saisir ca.
Defined by [FORM@HETICE ENTRETIEN IZIDA, 50]
Attitude des etudiants par rapport au forum [#Attitudedesetudiantsparrapportauforum]
Voila, je dirais que c est tres tres beau dans l idee et que c est sur que des personnes qui seraient formees beaucoup plus tot a cet esprit la le ferait tout naturellement … En l occurrence, je pense que quand on sort de prepa et qu on arrive la-dessus, on a absolument aucune pensee que si on le poste, ca va enrichir la FAQ…
Defined by [UX11 ENTRETIEN ETUDIANT 3, 96]
Auto-evaluation [#Auto-evaluation]
il y a une auto-evaluation aussi… c est bien dans ce module la, hein ?!
Defined by [UX11 Entretien NATHALIE, 89]
Auto-evaluation come incitation a poser des questions dans le forum [#Auto-evaluationcomeincitationaposerdesquestionsdansleforum]
Les etudiants ne voient que leurs propres statistiques, ils ne voient pas les statistiques des autres. Mais en meme temps, on se sert de cette auto-evaluation comme un moyen de les pousser a poser des questions. Si l eleve se dit -- moi je n ai pas compris --, il faut me dire ce que tu n as pas compris. Donc, il faut que tu poses ta question. Et en posant la question dans le forum, donc on enrichit la FAQ et ca implique la discussion entre des eleves parce qu on dit aux eleves qu ils doivent repondre en priorite. Nous, on est observateurs du forum, on intervient dans le forum que si y a des grosses betises qui sont dites ou si il y a des questions urgentes auxquelles il faut repondre.
Defined by [UX11 ENTRETIEN DJAMEL, 81]
Autoevaluation comme incitation a poser des questions dans le forum [#Autoevaluationcommeincitationaposerdesquestionsdansleforum]
Et la, par exemple, celui qui a mal compris, il peut tout de suite poser sa question sur le forum, si on lui repond assez vite, il va pouvoir revenir et a ce moment la, ca evoluera. Donc, si ca tombe J.-C. il a fait plusieurs allers et venues avec le forum pour arriver a tout comprendre.
Defined by [UX11 ENTRETIEN NATHALIE, 82]
Autoevaluation comme indication des points a reviser [#Autoevaluationcommeindicationdespointsareviser]
Cela dit certains l utilisent pour signaler les phases un peu dure qu ils auraient a reviser… donc ils utilisent l outil un peu differemment
Defined by [UX11 ENTRETIEN F.S.C., 83]
Auto-evaluation et temps de connexion [#Auto-evaluationettempsdeconnexion]
Y a deja une petite confusion au niveau de l auto-evaluation et de la mesure de temps de connexion… Ils confondent un peu les deux. C est-a-dire qu a chaque page on clique vert, jaune ou rouge… et sinon, on mesure effectivement le temps. Et moi, en tout cas, je le regarde. Moi, c est sur et certain que je vais regarder le temps. Alors, c est vrai que ce n est pas fait pour ca.
Defined by [UX11 ENTRETIEN F.S.C., 103]
Autoevaluation et temps de connexion* [#Autoevaluationettempsdeconnexion*]
Le temps en fait… parce que tout simplement le cours en charge globale, on l estime a trente heures. Et il y a huit heures et demi de presentiel. Et on donne une evaluation a priori de la charge hors presentiel. Donc, on se dit, grosso modo, pour ce cours, les eleves devraient travailler une vingtaine d heures. Donc, il y a le chapitre 1 qui correspond a X heures, le chapitre 2 a Y heures, etc. Et on ne voudrait pas qu il y ait des eleves qui travaillent ce cours pour une centaine d heures… Je pense que ca serait catastrophique pour sa scolarite. Et donc en fait, nous on regarde la duree de connexion… elle ne correspond pas en realite a une duree d apprentissage… c est juste pour eviter ces valeurs extremes, juste pour eviter que un eleve n avance pas parce que il n a fait que une heure alors qu on pense qu il faudrait 5 heures et eviter que on pense que c est 5 heures et que l eleve en a deja pass! 15. Donc, les durees c est surtout pour cet aspect la.
Defined by [UX11 ENTRETIEN DJAMEL, 104]
Autoevaluation et temps de connexion-Cas pathologiques [#Autoevaluationettempsdeconnexion-Caspathologiques]
On regarde les cas pathologiques, celui qui s est connecte 15 minutes a la fin du module… En plus, c est le debut d annee, c est leur premiere annee, ils arrivent a l INT et quelque part on s en
Defined by [UX11 ENTRETIEN F.S.C., 104]
Autoevaluation et temps de connexion-Cas pathologiques* [#Autoevaluationettempsdeconnexion-Caspathologiques*]
Y a le meme phenomene en AP et en UX, parce que c est vrai que comme c est le premier en Unix, peut-etre que les gens on envie de… y a certains tres bon eleves qui ont envie d etre au top sur le travail… Est-ce que justement ce n est pas ce phenomene qu en UX ils vont chercher a avoir des super notes… ?
Defined by [UX11 ENTRETIEN ETUDIANT 3, 105]
Autoevaluation et temps de connexion-Cas pathologiques-Perfectionnistes [#Autoevaluationettempsdeconnexion-Caspathologiques-Perfectionnistes]
on essaie vraiment de se borner aux cas pathologiques. Et d autre part, il y a des gens effectivement qui vont travailler 50 heures… Et donc, on va voir ces etudiants la en leur demandant, est-ce qu il y a des points qui coincent particulierement. Parce que le niveau de comprehension il peut se faire a plein de niveaux. On ne leur demande pas de devenir specialistes. Et si on commence a regarder meme une commande Unix on peut y passer… Donc, ce qu on demande aussi c est d essayer de se limiter, d accepter qu a un moment on passe a autre chose. Y a des gens comme ca qui sont tres perfectionnistes.
Defined by [UX11 ENTRETIEN F.S.C., 104]
Autoformation [#Autoformation]
Donc, la partie auto-formation, l ecole reserve les salles ou ils peuvent travailler parce qu ils ont besoin d avoir une machine pour travailler. Parce qu ils n ont pas forcement un PC personnel, etc. On permet que chacun puisse avoir un PC pour travailler en auto-formation. Cela dit, ils sont tout a fait libres de le faire dans leur chambre, voir de chez eux s ils sont a l exterieur. Donc, ca reste quand meme a distance… Mais au sens de l apprentissage
Defined by [UX11 Entretien Do. B., 110]
Auto-formation [#Auto-formation]
parce que vous etes en auto-formation
Defined by [UX11 ENTRETIEN NATHALIE, 85]
Auto-formation* [#Auto-formation*]
Et le cote de vous retrouver autonome par rapport a votre formation, ca doit etre assez sympa par rapport a ce que vous avez vecu jusqu a present ?
Defined by [UX11 ENTRETIEN NATHALIE, 88]
Autonomie d apprentissage [#Autonomied_apprentissage]
En fait, ca nous permet d aller a notre propre rythme, parce qu on peut lire en plusieurs fois… fin c est vrai qu on travaille quand on veut. Ca c est pratique.-
Defined by [UX11 ENTRETIEN ETUDIANT 2, 85]
Autoregulation dans un forum [#Autoregulationdansunforum]
c est vrai qu il faut une certaine… pour qu il y ait beaucoup de trafique, pour qu il y ait cette sorte de police… on parle d autoregulation sur internet… c est bien ca qu on retrouve et ca fonctionne effectivement avec beaucoup de volume.
Defined by [UX11 Entretien Do. B., 95]
Bilan de comprehension [#Bilandecomprehension]
Et donc, au debut du TP, l enseignant, donc le tuteur du groupe, fait le bilan avec eux sur la comprehension. Donc, le tableau qu on a vu tout a l heure, on a vu que la partie horizontale a ce moment la… Verticalement si on voit qu il y a un chapitre ou un point ou il y a beaucoup de points rouges ou de points oranges, ca veut dire que c est delicat. Donc, on va revenir la-dessus, c est evident. Et on repart comme ca…
Defined by [UX11 Entretien Do. B., 102]
Bilan de comprehension* [#Bilandecomprehension*]
Nous disons qu on prepare la seance de questions-reponses sur cette auto-evaluation… quels sont les points les moins bien compris…
Defined by [UX11 ENTRETIEN F.S.C., 103]
Bilan de comprehension-Finalite [#Bilandecomprehension-Finalite]
C est vrai qu on peut ressentir ca comme un certain flicage… Pour nous en fait c est simplement avoir un retour avant la seance presentielle de TP. Donc, a la fois, pour pouvoir detecter un etudiant qui a des difficultes -- ca peut etre pour des raisons medicales, pour des raisons autres…-- et en meme temps detecter quels sont les points noirs du groupe. Typiquement, l an passe, on avait remarque qu une page ne passait pas du tout pour tous les groupes. Ils avaient tous une page qui passait en rouge ou en orange. Ben cette annee, dans la partie contenu, on a redetaille ca et refait differemment. Donc, ca a ete repris en presentiel l an passe a chaque seance et ca a ete repris, retravaille au niveau du contenu cette annee
Defined by [UX11 Entretien Do. B., 103]
Brainstorming [#Brainstorming]
Avez-vous, a un moment donne, travaille par brainstorming ?
Defined by [FORM@HETICE ENTRETIEN INTERVIEWER, 49]
Capitalization of CoP learning outcomes [#CapitalizationofCoPlearningoutcomes]
In addition, the data base under development, in which the representations, descriptions of the practices, developed competences, identified needs, but also the tools proposed and/or used, will be, will support the capitalization of the learning outcomes within the communities
Defined by [Didactic description , 14]
Caracteristiques personnelles --des membres du groupe-- [#Caracteristiquespersonnelles--desmembresdugroupe--]
il ne faut pas oublier que le groupe s est compose d individus. Tu as le groupe qui fonctionne bien, mais ca valorise aussi les individus, c est-a-dire le fait que Hubert soit constructif, que Gerard soit ouvert, le fait que Christiane soit curieuse… Donc toutes ces caracteristiques personnelles trouvent leur place dans le fonctionnement du groupe. Donc ca, c est important.
Defined by [FORM@HETICE ENTRETIEN IZIDA, 27]
Changement de mentalite par rapport a l enseignement* [#Changementdementaliteparrapportal_enseignement*]
C est un petit peu decevant pour nous en tant qu enseignant d entendre ce discours… C est vrai que nous on pensait un petit peu que la premiere annee pouvait etre le moment opportun pour leur faire changer de mentalite, d apprendre les choses differemment, et de faire differentes choses…
Defined by [UX11 Entretien Do. B., 110]
Charte de respect [#Chartederespect]
la confrontation Accolade et Claroline, je l ai prise en exemple, pour pousser cette formalisation, pour donner des regles de conduite. C est pas une charte, parce que mettre des regles strictes dans les relations, c est pas toujours tres positif, c est assez reducteur. Et la, c est juste la maniere d agir, la maniere de fonctionner, d approprier pour que chacun s y retrouve. C est pour ca qu on s est dit : -- On ne va pas avoir des discours officieux, s il y a des problemes, on en parle --. J ai fait tout un dia vraiment en reprenant des extraits des mails echanges par rapport a cette confrontation en disant : -- voila, par rapport a ca fonctionnons comme ca --. Et donc, on en a discute et on s est dit : -- voila c est notre maniere de fonctionner. Une sorte de charte de respect. -
Defined by [FORM@HETICE ENTRETIEN IZIDA, 33]
Choix des outils [#Choixdesoutils]
choix des outils initiaux
Defined by [UX11 ENTRETIEN F.S.C., 70]
Co-coordinateur [#Co-coordinateur]
cette annee avec Sophie
Defined by [UX11 ENTRETIEN F.S.C., 70]
Cohort [#Cohort]
The doctoral programme started in 1995 and has just recruited its 11th Cohort. Each cohort remains on the programme for about 4 -6 years and there have been changes to the academic staff involved in the programme over this time.-
Defined by [Lancaster Synthesis , 58]
Cohorts [#Cohorts]
It is probably more accurate to think of aspects of the community achieving moments of stability rather than an ongoing maturity. These aspects include social cohesion within the cohorts, and working in cross cohort learning sets in two of the core modules.
[http://www.inria.fr/acacia/ontocreator#status] [#Accepted]
Defined by [Lancaster Synthesis , 58]
Collective journal - Blog [#Collectivejournal-Blog]
In parallel, a blog is also under construction to support the communication within the communities of practice and allow a greater proximity of the participants during the distance work periods. It will work as a collective “journal” where the reflection started in presence during the meetings could be continued and enriched remotely
Defined by [Didactic description , 13]
Common understanding [#Commonunderstanding]
How do they value the issue of communication or “common understanding” between members?
Defined by [AdditionalQuestionsCTI, 9]
Common understanding --means to achieve ----- [#Commonunderstanding--meanstoachieve-----]
Any ideas about how “common understanding” could be achieved?
Defined by [AddititonalQuestionsCTI, 9]
Communaute | Groupe --Animateur vs Facilitateur-- [#Communaute|Groupe--AnimateurvsFacilitateur--]
De nouveau ca depend du fonctionnement du groupe. Par exemple, dans mon groupe, je me considere plus facilitateur que animateur. Parce que j avais envie qu ils prennent en main eux-memes le fonctionnement du groupe, qu ils se sentent responsabilises. Parce qu on avait tres souvent tendance a leur demander des documents, a les guider…
Defined by [FORM@HETICE ENTRETIEN IZIDA, 23]
Communaute de pratique [#Communautedepratique]
communautes de pratique c est-a-dire aux petits groupes que vous formez avec les autres etudiants de ce module Unix11. Avec vos professeurs, vous etes tous rassembles et vous formez ce qu on appelle une communaute de pratique. Donc, sans vous expliquer vraiment, le nom est assez evocateur.
Defined by [UX11 ENTRETIEN NATHALIE, 83]
Communaute de pratique ePrep [#CommunautedepratiqueePrep]
ePrep est une communaute de pratique, on peut l appeler comme ca, qui regroupe depuis cinq ans des professeurs des classes preparatoires aux grandes ecoles qui ont envie de… fin, des professeurs pionniers de la nouvelle technologie ou d autres qui veulent s y initier avec un certain nombre d activites au sein desquelles une participation au projet Palette
Defined by [UX11 ENTRETIEN NATHALIE, 69]
Communaute pour les etudiants et communaute pour les enseignants* [#Communautepourlesetudiantsetcommunautepourlesenseignants*]
parce que l aspect communaute… nous on a raisonne en termes une communaute est un groupe d enseignement. Or eux, la communaute, c est pas le groupe d enseignement, c est les copains, c est le voisins de palier qui fait le cours, qui n est pas forcement dans le meme groupe d enseignement… c est ca leur communaute. Y a peut-etre dans leur communaute des elements du meme groupe d enseignement, mais ce n est pas tous les eleves du groupe d enseignement qui est leur communaute, c est d autres. Donc la, il y a un decalage par rapport aux questions parce que c est plus facile de prendre le telephone et d appeler non pas un element du groupe d enseignement, mais un copain qui peut faire partie d un autre groupe…
Defined by [UX11 ENTRETIEN DJAMEL, 110]
Communaute, groupe thematique et initativespersonnelles [#Communaute,groupethematiqueetinitativespersonnelles]
Voila, c est ca, ca c est important. De nouveau, ca va dependre du type de la communaute. C est-a-dire ici c est une communaute qui est liee au projet. Peut-etre il y a des communautes ou… c est-a-dire, c est quand meme… La demarche etait en quelque sorte “top down” : c est nous qui avons propose le groupe thematique et ce sont les gens qui se sont situes. Mais ca peut venir aussi des initiatives personnelles. C est-a-dire 3-4 personnes : -- Ah voila un sujet interessant, on va se reunir, on va faire une communaute, qui s elargit, comme Wikipedia par exemple. Merci.
Defined by [FORM@HETICE ENTRETIEN IZIDA, 57]
Communautes [#Communautes]
L objectif de Palette, c est vraiment de rencontrer deux choses, c est les outils d une part et des communautes, qu on peut appeler les communautes de pratique. Alors, que ca soit des communautes d apprenants comme dans ce cas-ci ou des communautes de manager… Donc, il y a plusieurs types de communautes, on a plusieurs types d outils et on aimerait bien essayer de creer des outils qui vont etre adaptes pour chacune des communautes. Donc, il faut qu on prenne beaucoup de renseignements sur les outils, beaucoup de renseignements sur les communautes pour savoir ce qui peut convenir, ce qui peut interesser les communautes pour essayer de faire quelque chose de convenable.
Defined by [UX11 ENTRETIEN MARTIN, 69]
Communication par MSN [#CommunicationparMSN]
communique beaucoup par msn entre nous
Defined by [UX11 ENTRETIEN ETUDIANT 1, 86]
Communication par telephone [#Communicationpartelephone]
C est vrai qu ici on a le telephone gratuit,… c est vrai que si on ne l avait pas peut-etre qu on utiliserait le chat
Defined by [UX11 ENTRETIEN ETUDIANT 2, 86]
Communications entre etudiants [#Communicationsentreetudiants]
est-ce que lorsque vous etes chez vous devant votre poste, vous communiquez avec des camarades de votre meme module
Defined by [UX11 ENTRETIEN NATHALIE, 86]
Community common project [#Communitycommonproject]
The common project is to improve their teaching practices with the aim of contributing to the quality of the higher education.
[http://www.inria.fr/acacia/ontocreator#status] [#Deprecated]
Defined by [Didactic description , 12]
Community Goal [#CommunityGoal]
It is attended by faculty members --that may be assistants, senior assistants or professors--, who have the same general goal: the will to contribute effectively to the quality of teaching in their university.
Defined by [Didactic description , 11]
Community Members --Students, Tutors, Admin staff, Academic staff-- [#CommunityMembers--Students,Tutors,Adminstaff,Academicstaff--]
Those involved in the community of practice are the students on the course --about 20 per cohort--, who currently work in a variety of further and higher education contexts, and the tutors --4 main tutors with additional input from other tutors-- and admin staff --1-- on the course who are members of the Department of Educational Research. One of the academic staff acts as the Doctoral Programme Director and has overall responsibility for the course. --For information Paul Ashwin and Murray Saunders are two of the main tutors on the Programme--.
Defined by [Lancaster Synthesis, 60]
Community of practice [#Communityofpractice]
This community of practice is located within the Doctoral Programme for practitioners in further and higher education, Department of Educational Research, Lancaster University. - Lancaster
[http://www.inria.fr/acacia/ontocreator#status] [#Accepted]
Defined by [Synthesis , 58]
Competence a rediger [#Competencearediger]
Justement, par rapport au guide, les gens etaient vraiment tres prenant par rapport a l outil, a son utilisation. Il y a une forte demande de la part des debutants dans les FAP. Mais ils n arrivent pas encore vraiment a rediger… C est pour ca que je me disais : -- Je vais mettre un peu des textes de depart, de base et distribuer un peu les chapitres a completer pour un peu personnaliser. --
Defined by [FORM@HETICE ENTRETIEN IZIDA, 52]
Competences en programmation [#Competencesenprogrammation]
Si vous n avez aucune notion, c est tres dur, mais c est comme en programmation, si on comprend rien, il faut un moment avoir une personne physique pour comprendre quelque chose
Defined by [UX11 ENTRETIEN ETUDIANT 1, 85]
Competences particulierrees en Linux [#CompetencesparticulierreesenLinux]
Moi, je comprends bien comment ce type de formation peut aider les eleves qui ont des competences particulieres en Linux ou ce genre de chose,… mais est-ce que c est aussi plus adapte aux personnes qui auraient plus de problemes… ?
Defined by [UX11 ENTRETIEN MARTIN, 85]
Competences techniques [#Competencestechniques]
Si on prend juste ton groupe thematique FAP, ils sont aussi fort differents d un point de vue technique, competences techniques ?
Defined by [FORM@HETICE ENTRETIEN INTERVIEWER, 25]
Competences technologiques* - Competences pedagogiques* [#Competencestechnologiques*-Competencespedagogiques*]
Tu peux etre tres bien technologiquement, mais ne pas saisir concretement l implementation pedagogique, l encadrement pedagogique des outils. Parfois, je dois un peu recibler en disant : bon, les plateformes c est une chose, y a plein d outils, y a plein de plateformes, mais il faut savoir que… est-ce que ca s insere, ca colle avec votre cursus de formation ?
Defined by [FORM@HETICE ENTRETIEN IZIDA, 26]
Comprehension [#Comprehension]
ca permet de voir si les questions posees et les elements a retenir
Defined by [UX11 ENTRETIEN ETUDIANT 1 et UX11 ENTRETIEN ETUDIANT 2, 89]
Confrontation et harmonie dansz le groupe [#Confrontationetharmoniedanszlegroupe]
des moments de confrontations, des moments ou il y a peut-etre plus d harmonie, ou il y a quelque chose qui se passe de tres positif. Est-ce que tu as d autres exemples de genre de moments comme ca, de confrontation ou plus d harmonie au sein du groupe ? -
Defined by [FORM@HETICE ENTRETIEN INTERVIEWER, 32]
Connaissance brute [#Connaissancebrute]
Donc, une troisieme etape ou ils doivent etre actifs et eux-memes refaire la commande avec leur propre espace et leur propre resultat. Donc ca, c est un des points egalement de rajouter cet aspect dynamique pour leur permettre d avoir un passage en douceur entre la connaissance brute et la pratique correspondante
Defined by [UX11 Entretien Do. B., 77]
Connaissance de Wikipedia [#ConnaissancedeWikipedia]
J ai pris donc le meme outil qui est utilise par Wikipedia, en disant : -- voila, vous avez entendu parler partout de Wikipedia, est-ce que vous connaissez ce que c est ? Mais voila, c est une possibilite de test --.
Defined by [FORM@HETICE ENTRETIEN IZIDA, 53]
Connaissance des autres membres du groupe --Personnes-ressources-- [#Connaissancedesautresmembresdugroupe--Personnes-ressources--]
A vrai dire, je les considere rarement en tant que maitres assistants et responsables d un cours. Je les considere en tant que personnes-ressources. Mais je connais chacun de leur projet. Je les connais bien personnellement. Enfin, c est vraiment… c est des liens… le cote tres relationnel qui s est developpe au sein du groupe FAP.
Defined by [FORM@HETICE ENTRETIEN IZIDA, 24]
Connaissance des gens avec qui on travaille et concretude des projets et des [#Connaissancedesgensavecquiontravailleetconcretudedesprojetsetdesobjectifs]
Donc, ca c est un des objectifs concrets qui s est concretise a la suite du fonctionnement du groupe. Parce que tu ne peux pas lancer un projet concret et des objectifs concrets sans connaitre bien les gens avec qui tu travailles.
Defined by [FORM@HETICE ENTRETIEN IZIDA, 21]
Connaissance d Internet [#Connaissanced_Internet]
Et leur connaissance d internet
Defined by [FORM@HETICE ENTRETIEN INTERVIEWER, 25]
Connaissance du module UX11 [#ConnaissancedumoduleUX11]
UX11 Entretien MARTIN qui a etudie votre document a fond. Je vois qu il a tire toutes les pages, il connait tout sur le module… Donc tout ca est d acces libre en fait puisque
Defined by [UX11 ENTRETIEN NATHALIE, 111]
Connaissance d une communaute [#Connaissanced_unecommunaute]
Dominique Bouillet connait bien ePrep
Defined by [UX11 ENTRETIEN NATHALIE, 69]
Connaissance par l enseignant des experiences des etudiants [#Connaissanceparl_enseignantdesexperiencesdesetudiants]
Ce que moi j aimerais faire, c est de… connaissant bien leurs experiences, je vais demander a une personne d intervenir sur un sujet ou un autre.
Defined by [FORM@HETICE ENTRETIEN IZIDA, 44]
Connaissances et competences mises en pratique [#Connaissancesetcompetencesmisesenpratique]
En impliquant des le depart tous les acteurs cles. J espere que ca va fonctionner, mais deja se sont quelques connaissances mises en pratique et des competences aussi, donc il y a apprentissage
Defined by [FORM@HETICE ENTRETIEN IZIDA, 51]
Connaitre les gens avec qui on travaille [#Connaitrelesgensavecquiontravaille]
ce que moi j ai essaye de faire au debut du projet, c est d avoir une fiche par rapport a chaque personne qui decrirait son projet au sein de la Haute Ecole, ses interets, ses attentes, ses hobbies. Donc, de creer vraiment des relations non seulement de travail, mais des relations personnelles, des relations humaines. Et c est le fait de bien connaitre avec qui on travaille qui permet de souder les gens.
Defined by [IZIDA FH, 17]
Connaitre les projets des uns et des autres [#Connaitrelesprojetsdesunsetdesautres]
le fait de savoir, de connaitre les projets des uns et des autres, ca suscitait les interactions, les collaborations meme… parce que je sais que Paul a donne quelques formations. Hubert en donne constamment a la suite de cette demande
Defined by [FORM@HETICE ENTRETIEN IZIDA, 18]
Conseil d enseignement [#Conseild_enseignement]
Ensuite, on avait souleve lors du conseil d enseignement, certains aimeraient avoir des marques-page
Defined by [UX11 ENTRETIEN ETUDIANT 1, 84]
Construction collaboative de connaissances et de competences [#Constructioncollaboativedeconnaissancesetdecompetences]
c est vraiment construction de connaissances collaboratives… construction collaborative de connaissances… et de competences aussi. C est-a-dire, on echange des competences et c est par cet echange qu on les valide.
Defined by [FORM@HETICE ENTRETIEN IZIDA, 50]
Coordinateur [#Coordinateur]
c etait Denis qui coordonnait le module UX
Defined by [UX11 ENTRETIEN F.S.C., 70]
Coordinateur d une communaute [#Coordinateurd_unecommunaute]
D un autre cote, il y a un coordinateur dans chaque communaute, quelqu un qui fait partie… enfin, c est toi qui est coordinatrice d une communaute ? Ou bien c est plutot les gens des Hautes Ecoles
Defined by [FORM@HETICE ENTRETIEN INTERVIEWER, 22]
Coordination [#Coordination]
coordination du module avec Denis. Donc on fait par deux
Defined by [UX11 ENTRETIEN F.S.C., 70]
coordination du cours . – UX11 Entretien Do. B., 72 [#coordinationducours.–UX11EntretienDo.B.,72]
toi, tu es un peu la coordinatrice de ce groupe la…
Defined by [FORM@HETICE Entretien INTERVIEWER, 37]
Coordinatrice du groupe [#Coordinatricedugroupe]
toi, tu es un peu la coordinatrice de ce groupe la…
Defined by [FORM@HETICE Entretien INTERVIEWER, 37]
CoP actors [#CoPactors]
They are all involved in higher education. They are about 20 new participants each year, mainly assistants and senior assistants, and they all have a very important role in the tutoring of the students and on supporting their learning
[http://www.inria.fr/acacia/ontocreator#status] [#Deprecated]
Defined by [Didactic description , 12]
CoP actors roles [#CoPactors_roles]
They are all involved in higher education. They are about 20 new participants each year, mainly assistants and senior assistants, and they all have a very important role in the tutoring of the students and on supporting their learning
Defined by [Didactic description , 12]
CoP Domain --educational domain-- [#CoPDomain--educationaldomain--]
The community of practice is located within the educational domain and is focused on enabling the participants to complete their PhDs.
[http://www.inria.fr/acacia/ontocreator#status] [#Deprecated]
Defined by [Lancaster Synthesis , 59]
CoP history [#CoPhistory]
History of the CoP --a BADGE-CGE CES, created to provide a training suitable for working people--
Defined by [Badge Minutes , 2]
CoP shared values [#CoPsharedvalues]
The respect of each person and his practice, by the confidentiality and active listening; engagement in a common project; the confidence established in the group are some of the shared values.
[http://www.inria.fr/acacia/ontocreator#status] [#Accepted]
Defined by [Didactic description , 14]
Correspondance entre productions et objectifs des etudiants [#Correspondanceentreproductionsetobjectifsdesetudiants]
est-ce que tu trouves que les resultats ou les produits correspondent aux objectifs des gens ? Enfin, tu disais que les objectifs etaient relativement individuels, meme si c etait autour d une thematique generale. Est-ce qu ils correspondent, objectifs et produits ?
Defined by [FORM@HETICE ENTRETIEN INTERVIEWER, 44]
Cote --fun-- de la formation [#Cote"fun"delaformation]
Il faut avoir aussi le cote fun , c est pour prendre plaisir. Et bon, c est peut-etre --non compris-- ce que je dis, mais c est quelque chose qui a ete aussi releve dans d autres projets europeens notamment dans --non compris-- quand on faisait une formation avec des representants des PME. Ils nous ont dis : -- vous savez, on prenait fun, c est pour ca, on participait. Meme a une heure du matin, on voulait voir ce qui se passait… --
Defined by [FORM@HETICE ENTRETIEN IZIDA, 24]
Cours d initiation [#Coursd_initiation]
Cours traditionnel [#Courstraditionnel]
au debut, c etait un cours traditionnel avec une partie de cours integre, une partie de travaux pratiques. Ce cours reposait sur des supports principalement polycopies qui est devenu ensuite un ouvrage. Il a fonctionne comme ca un certain nombre d annees.
Defined by [UX11 Entretien Do. B., 72]
Cout d une pedagogie [#Coutd_unepedagogie]
Cette pedagogie, elle est tres couteuse en temps pour l enseignant. Moi, personnellement, pour le cours AP11 qui est un cours de 55 heures en presentiel, je consomme beaucoup de temps. En moyenne, c est un module qui dure pratiquement tout un semestre, je consomme pratiquement pas loin de 2 heures par semaine hors presentiel. Donc ca demande enormement… Mais donc tout est relatif… on peut y consacrer une demi heure, comme on peut y consacrer deux heures. Ca depend de ce qu on veut investir.
Defined by [UX11 ENTRETIEN DJAMEL, 109]
Croyance en quelque chose et adhesion a cette chose [#Croyanceenquelquechoseetadhesionacettechose]
ca aussi c est quelque chose de tres impalpable… parce que… par exemple, Hubert, il a commence Accolade tout seul, mais il y croyait. Quand tu crois en quelque chose, les autres gens y adherent. A mon avis, ca a son role aussi.
Defined by [FORM@HETICE ENTRETIEN IZIDA, 45]
Culture --anti-inscription-en-ligne-- [#Culture"anti-inscription-en-ligne"]
En parallele de ca, je m occupe egalement de choix en ligne qu ils font…. Ils choisissent des modules en ligne, des options, des cours de langue etc. et je m aper cois bien quand meme que pour certains c est une reticence, ne serait-ce que d aller s inscrire en ligne pour faire un choix… je suis ca regulierement et je vois que les derniers non inscris, ils vont attendre la date limite, on voit bien effectivement que c est un peu toujours les memes qu on retrouve. Ils y vont a reculons quelque part.
Defined by [UX11 Entretien Do. B., 108]
Culture between participants --friendly-- [#Culturebetweenparticipants--friendly--]
The culture between the participants is normally quite friendly and over the course of the residentials subgroups tend to form, who discuss their work and socialise together. ,
Defined by [61]
Culture d enseignement* [#Cultured_enseignement*]
C est-a-dire que l enseignement fran cais jusqu a ce qu ils arrivent dans la grande ecole, il est tres directif. C est le professeur qui disperse son savoir et on n a pas eu l habitude quand on etait de petits eleves a la maternelle jusque… Je ne sais pas comment ca se passe en Belgique… mais on n a pas eu l habitude d un enseignement tres decontracte ou on va pouvoir apporter
Defined by [UX11 ENTRETIEN NATHALIE, 108]
Culture d une communaute* [#Cultured_unecommunaute*]
quand meme une communaute tres tres large, avec des cultures differentes… Moi, je considere quand meme qu au niveau du forum, il y a quand meme des differences tres tres grandes entre les etudiants pour aborder le forum. Et je pense que la … majoritaire pour certaines personnes, certaines cultures, c est effectivement quelque chose de tres fort quand meme. Je pense que ca joue aussi finalement
Defined by [UX11 Entretien Do. B., 108]
Debate and reflect about the practices and about the life of the CoP [#DebateandreflectaboutthepracticesandaboutthelifeoftheCoP]
Debate and reflect about the practices and about the life of the CoP
[http://www.inria.fr/acacia/ontocreator#status] [#Deprecated]
Defined by [Lancaster Synthesis , 62]
Debutant au sein d un pprojet [#Debutantauseind_unpprojet]
Il y avait Yves qui etait vraiment debutant au sein du projet qui a presente ses premieres demarches, les balbutiements de l implementation de son projet au sein de sa Haute Ecole
Defined by [FORM@HETICE ENTRETIEN IZIDA, 18]
Debutants [#Debutants]
si vous allez sur des sites qui sont beaucoup axes debutants, la c est explique, voila… -- D abord pour lister un repertoire, on fait ca… et puis l etape suivante, on va lister un repertoire et on va faire ca… -- C est plus decoupe, donc ca depend du contenu. Donc, la question elle n a pas trop de sens, ca depend de l utilisation qu on en fait.
Defined by [UX11 ENTRETIEN ETUDIANT 1, 86]
Debutants-Experts-Experimentes dans une thematique [#Debutants-Experts-Experimentesdansunethematique]
Par exemple, dans le groupe FAP, il y a des personnes debutantes dans cette thematique, donc qui n ont jamais utilise la plateforme, qui aimeraient bien se lancer la-dedans. Il y en a d autres qui sont plus experts, plus experimentes. Donc, les reunions juste en presentiel ca ne suffit pas. Et je sais, parfois je participe, mais parfois pas. Mais je sais qu il y a des interactions, des formations hors groupe FAP.
Defined by [FORM@HETICE ENTRETIEN IZIDA, 20]
Degre d anciennete comme Enseignant-chercheur [#Degred_anciennetecommeEnseignant-chercheur]
Je suis un peu plus ancien que Frederique, mais un peu moins ancien que Dominique
Defined by [UX11 ENTRETIEN DJAMEL, 71]
Degre d autonomie [#Degred_autonomie]
Moi j ai toujours l impression d etre seul parce qu on travaille pas pour les profs, on travaille pour nous. Mais la, on est beaucoup moins autonome parce qu on travaille pour les partiels. Le systeme ici c est vraiment, quand on est en ecole d ingenieur c est tranquille et y a les partiels, on fait un sprint et voila. En prepa, c est tout le temps travailler pour soi, donc je pense que l autonomie, on l avait deja plus avant que maintenant. Maintenant, c est juste que vous avez le choix de pas aller en cours.
Defined by [UX11 ENTRETIEN ETUDIANT 1, 88]
Degre de comprehension d un element de cours [#Degredecomprehensiond_unelementdecours]
y a votre copain de classe qui va dire -- tiens, t a pas compris ca, moi j ai compris du premier coup --
Defined by [UX11 ENTRETIEN MARTIN, 87]
Demande d aide direccte a un autre etudiant [#Demanded_aidedireccteaunautreetudiant]
c est vraiment particulier comme environnement, comme on est sur un campus, c est beaucoup plus simple et beaucoup plus agreable de voir quelqu un en direct. Et tout le monde le fait, on va tous se voir les uns et les autres. Donc c est une zone de test, un peu particuliere…
Defined by [UX11 ENTRETIEN ETUDIANT 1, 87]
Demande d aide directe aupres du professeur [#Demanded_aidedirecteaupresduprofesseur]
On ne va pas sur le forum, par contre des qu on a un probleme on demande directement au professeur pour avoir la reponse.
Defined by [UX11 ENTRETIEN ETUDIANT 2, 84]
Demande d aide directe a un autre etudiant [#Demanded_aidedirecteaunautreetudiant]
C est particulier ici, parce que on est sur le campus et quand vous avez un probleme, vous n allez pas vous embeter a attendre que quelqu un reponde sur le forum, vous allez deux portes a cote vous allez voir quelqu un qui va vous expliquer en direct ce que lui il a compris et si vous etes plusieurs a par avoir compris, vous allez voir quelqu un d autre…
Defined by [UX11 ENTRETIEN ETUDIANT 1, 87]
Demande d aide via le forum [#Demanded_aidevialeforum]
et donc si vous n avez pas compris, vous n interrogez pas le forum ?
Defined by [UX11 ENTRETIEN NATHALIE, 84]
Develop, reify and exploit knowledge inside and outside the CoP [#Develop,reifyandexploitknowledgeinsideandoutsidetheCoP]
Develop, reify and exploit knowledge inside and outside the CoP
[http://www.inria.fr/acacia/ontocreator#status] [#Deprecated]
Defined by [Lancaster Synthesis , 62]
Developed competences [#Developedcompetences]
In addition, the data base under development, in which the representations, descriptions of the practices, developed competences, identified needs, but also the tools proposed and/or used, will be, will support the capitalization of the learning outcomes within the communities
Defined by [Didactic description , 14]
Differences d investissement - Niveaux de connaissance - Niveaux de competences [#Differencesd_investissement-Niveauxdeconnaissance-Niveauxdecompetences]
Oui, a mon avis. Ils ont des attentes quand meme assez differentes, des niveaux de connaissances, de competences tres differents. Et a mon avis, ca explique que certains d entre eux peuvent apporter beaucoup plus, plus d expertise. D autres apportent beaucoup plus de questions, ils sont plus receptifs que donnants. A mon avis, dans notre groupe, c est fifty-fifty. Moitie plutot expert, depuis deja un bon bout de temps… difficile de definir le mot “expert”, hein, on peut etre expert technologique, mais pas du tout expert pedagogique… et les autres qui sont plus debutants dans la FAP.
Defined by [FORM@HETICE ENTRETIEN IZIDA, 32]
Difficultes a utiliser les outils [#Difficultesautiliserlesoutils]
Est-ce que les membres du groupe ont eu a un moment donne des difficultes dans l environnement pour utiliser ces outils la ? Vraiment d un point de vue technique. - INTERVIEWER
Defined by [FH, 52]
Difficulties for learnes to use new tools [#Difficultiesforlearnestousenewtools]
About interactivity between the little groups inside the CoP and difficulties for the learners to use the new tools --espacially for this Telecom Networks and Services CES, the first CES of the BADGE-CGE training--
Defined by [Badge Minutes , 3]
Difficulties of using a platform [#Difficultiesofusingaplatform]
How the teachers use the Telje platform for their courses : posted files or multimedia courses with pedagogical scenarios --see 00:43:50-- --with the difficulty in this case for the learners who have no ADSL equipment--
Defined by [Badge Minutes , 5]
diploma [#diploma]
the diploma did@cTIC, a diploma of continuous training in Higher Education and Educational Technology, offered by the Centre de Didactique Universitaire of the University of Freiburg in Switzerland. It is attended by faculty members --that may be assistants, senior assistants or professors--,
Defined by [Didactic description , 11]
Diploma [#Diploma]
About the BADGE-CGE diploma --specialized master - M2/D1 - for people having a L2 diploma plus 10 years of experience - the diploma is obtained in 2 or 3 years with 2 CES in 3 domains and is validated by a professional thesis conducted in 1 year--
Defined by [Badge Minutes , 2]
Directeurs de departements - Directeur president - Enseignants [#Directeursdedepartements-Directeurpresident-Enseignants]
je sais, par exemple, que Christiane a reuni tous les directeurs des departements, plus le directeur president, plus les enseignants motives pour lancer le projet FAP.
Defined by [FORM@HETICE ENTRETIEN IZIDA, 28]
Distribution des tachesz dans la mini-recherche-action [#Distributiondestacheszdanslamini-recherche-action]
la distribution de taches s est faite au niveau de gestion de cette mini recherche-action.
Defined by [FORM@HETICE Entretien IZIDA, 36]
Diversite culturelle et reformulation des questions [#Diversiteculturelleetreformulationdesquestions]
Frederique avait raison tout a l heure en parlant de reformuler les questions… Du fait de cette diversite de cultures qu on a, y a des mots qu on emploie couramment parce que nous effectivement ici en France ca a un sens particulier, mais qui pour certains francophones d Afrique ou ailleurs n ont pas la meme signification… et donc c est vrai que c est tres important de pouvoir reformuler la question dans le forum.
Defined by [UX11 Entretien Do. B., 108]
Documents du groupe [#Documentsdugroupe]
les documents du groupe
Defined by [FORM@HETICE ENTRETIEN IZIDA, 48]
Dominique Bouillet. Enseignant de l epreuve informatique - Do. B ., 69 [#DominiqueBouillet.Enseignantdel_epreuveinformatique-Do.B.,69]
For their assignments for the core modules, which need to be of publishable quality, students first submit a draft assignment which is called a prelim.
Defined by [Lancaster Synthesis , 66]
Draft Assignment [#DraftAssignment]
For their assignments for the core modules, which need to be of publishable quality, students first submit a draft assignment which is called a prelim.
Defined by [Lancaster Synthesis , 66]
Duration of the training [#Durationofthetraining]
Duration of the training --6 months per CES, mixing practical training and conducting projects--
[http://www.inria.fr/acacia/ontocreator#status] [#Deprecated]
Defined by [Badge Minutes , 2]
Dureee d apprentissage [#Dureeed_apprentissage]
en fait, la duree d apprentissage depend de l eleve. Avant, pendant une heure et demi, on leur faisait le meme contenu pour tout le monde. La, ce qui coince pendant une heure et demi, ben en auto-apprentissage certains vont le faire en une heure et demi, d autres vont le faire en quatre heures.
Defined by [UX11 ENTRETIEN DJAMEL, 74]
Echange d experiences [#Echanged_experiences]
le fait d avoir le groupe FAP, des echanges d experiences, maintenant, donc au mois de Janvier-Fevrier, il y a des personnes qui viennent volontairement en disant : -- ah ben, ca m interesse, est-ce que vous pouvez nous accompagner dans la Haute Ecole ? Ah, cette formation, j aimerais bien la mettre a disposition de tout le monde. --
Defined by [FORM@HETICE ENTRETIEN IZIDA, 18]
E-learning a domicile [#E-learningadomicile]
certains font ca [utiliser le e-learning] chez eux
Defined by [UX11 ENTRETIEN DJAMEL, 73]
E-learning sur place [#E-learningsurplace]
ils utilisent l e-learning sur place
Defined by [UX11 ENTRETIEN NATHALIE, 73]
Defined by [UX11 ENTRETIEN NATHALIE, 73]
Eleve ingenieur [#Eleveingenieur]
dans votre enseignement a l INT, en premiere annee eleve ingenieur
Defined by [UX11 ENTRETIEN ETUDIANT 1, 88]
Eleves de deuxieme annee [#Elevesdedeuxiemeannee]
Ce qui est interessant aussi dans cet enrichissement c est que… les eleves de deuxieme annee ont des projets au deuxieme semestre de deuxieme annee. Les deuxiemes annees qui ont suivi ce cours la en premiere annee.
Defined by [UX11 ENTRETIEN DJAMEL, 78]
Eloignement geographique des etudiants [#Eloignementgeographiquedesetudiants]
ca ne correspondait pas, au depart, a un eloignement geographique des etudiants a une periode de l annee
Defined by [UX11 ENTRETIEN NATHALIE, 73]
Enrichir les competences en gestion des outils [#Enrichirlescompetencesengestiondesoutils]
Je parlerais de la demarche de celui-ci. Je parlerais de l envie d enrichir les competences en gestion de ces outils. C est-a-dire, bon, j ai appris wiki sur le tas, mais je ne suis pas professionnelle. Parfois, bon… heureusement il y a UX11 Entretien MARTIN que je peux consulter, mais sinon, il y a un manque dans ce sens la.
Defined by [FORM@HETICE ENTRETIEN IZIDA, 54]
Enseignant, 69 [#Enseignant,69]
Denis
Defined by [UX11 ENTRETIEN F.S.C., 70]
Enseignant de l epreuve informatique, 69 [#Enseignantdel_epreuveinformatique,69]
UX11 Entretien DJAMEL Belaid, je suis enseignant-chercheur au departement informatique
Defined by [UX11 ENTRETIEN DJAMEL, 71]
Enseignant-chercheur [#Enseignant-chercheur]
UX11 Entretien DJAMEL Belaid, je suis enseignant-chercheur au departement informatique
Defined by [UX11 ENTRETIEN DJAMEL, 71]
Enseignant-chercheur au departement informatique [#Enseignant-chercheuraudepartementinformatique]
UX11 Entretien DJAMEL Belaid, je suis enseignant-chercheur au departement informatique
Defined by [UX11 ENTRETIEN DJAMEL, 70]
Enseignants [#Enseignants]
Effectivement, c est une formation qu on dispense avec huit groupes en parallele, y a huit groupes d etudiants. Ce qui fait a peu pres 160 etudiants. Il est evident qu on a eu huit enseignants qui participaient pour la formation
Defined by [UX11 Entretien Do. B., 76]
Enseignement informatise* [#Enseignementinformatise*]
j ai participe a la mise en place au niveau plateforme
Defined by [UX11 ENTRETIEN DJAMEL, 71]
Enseignement traditionnel [#Enseignementtraditionnel]
interventions au niveau de ce [UX-11] cours avec la fa con traditionnelle
Defined by [UX11 ENTRETIEN DJAMEL, 71]
Enseignement traditionnel comme complement aux trois bouees [#Enseignementtraditionnelcommecomplementauxtroisbouees]
recours a l enseignement traditionnel, par mail ou par telephone au cas ou,
Defined by [UX11 Entretien Do. B., 80]
Enseigner de memoire* [#Enseignerdememoire*]
Ils reclament plutot plus de TP que moi. Mais moi, je l ai fait une annee ou on etait en presentiel. Et la, ils ne reclamaient pas parce que le cours, c est le cours. Et detailler une commande et ben on le fait avec la memoire
Defined by [UX11 ENTRETIEN F.S.C., 114]
Envie d apprendre [#Envied_apprendre]
c est le debut, c est l envie d apprendre, d approfondir. Et ca ne les arrete pas
Defined by [FORM@HETICE ENTRETIEN IZIDA, 25]
Equipe d etudiants de troiseme annee [#Equiped_etudiantsdetroisemeannee]
y a une equipe d etudiants de troisieme annee qui font un projet commune pour une association d ici
Defined by [UX11 ENTRETIEN ETUDIANT 1, 90]
Espace commun* - Carnet de bord [#Espacecommun*-Carnetdebord]
on a aussi un carnet de bord ou on fait un resume des activites qui ont eu lieu en presentiel
Defined by [FORM@HETICE ENTRETIEN IZIDA, 30]
Espace commun* - Espace de documentation - Calendrier des rencontres - Wiki [#Espacecommun*-Espacededocumentation-Calendrierdesrencontres-Wiki]
On a aussi l espace de documentation et le calendrier des rencontres, plus j ai mis aujourd hui un lien vers le wiki
Defined by [FORM@HETICE ENTRETIEN IZIDA, 30]
Esprit critique et confiance en soi [#Espritcritiqueetconfianceensoi]
Ce que j aime bien aussi avec les logiciels libres, c est avoir la neutralite des projets, c est-a-dire, d etre critique. Le fait d etre critique, c est d analyser les points de vue divergents existants et de les critiquer, et de trouver des avantages et des desavantages. Et apres cette analyse seulement, tu peux faire un choix et tu peux le considerer dans l ensemble. Et donc, ca a permis aux gens de prendre confiance en se disant : -- je peux parler de mes problemes sans etre… pas insulte, mais… sans etre battu --
Defined by [FORM@HETICE ENTRETIEN IZIDA, 27]
Esprit de communaute [#Espritdecommunaute]
ils paraissaient tres vifs ces petits etudiants, ils sont bien, mais ils n ont peut-etre pas cet esprit de vouloir… de communaute, en fait, au sens ou on l entend et justement savoir qu ils enrichissent vraiment la FAQ si ils passent par le forum
Defined by [UX11 ENTRETIEN NATHALIE, 111]
Esprit de competition et Personnes-ressources [#EspritdecompetitionetPersonnes-ressources]
Ca, je ne voulais pas que ca existe au sein du groupe. Parce que bon… mais c est assez difficile, parce que les Hautes Ecoles sont competitives entre-elles. Elles doivent attirer les etudiants. Et ca, ca me surprend et ca me rejouit que les personnes-ressources n aient pas cette notion de competition entre-elles. En tout cas, pour le moment, ca n existe pas
Defined by [FORM@HETICE ENTRETIEN IZIDA, 27]
Esprit de l evaluation* [#Espritdel_evaluation*]
Mais on revient dans ce que disait D. --etudiant 1-- de pister les eleves sur le nombre d heures passees approcher dangereusement d un systeme educatif traditionnel … mais en meme temps, il n y a pas enormement de fa con de regarder si les eleves ont bien fait le travail. Cet aspect … gache un peu l esprit ou on choisit un petit peu ce qu on veut apprendre
Defined by [UX11 Entretien ETUDIANT 3, 88]
Etapes dans la vie du groupe [#Etapesdanslaviedugroupe]
c est pas seulement une reunion comme un acte, une action. C est reunir aussi des interets, reunir des competences. Donc ca veut dire aussi faire ressortir ces competences, faire ressortir leurs interets. Donc ca, c est une reunion.
Defined by [FORM@HETICE ENTRETIEN IZIDA, 39]
Etapes dans la vie d un groupe [#Etapesdanslavied_ungroupe]
A un degre ou a un autre, elles sont toutes tres importantes. En fait, c est en quelque sorte les points de passages obliges. Si le groupe n est pas consolide, il ne pourra pas faire un travail commun, il ne pourra pas etre fonctionnel. Donc, chacun a son importance.
Defined by [FORM@HETICE ENTRETIEN IZIDA, 40]
Etapes essentielles par lesquelles passe une communaute de pratique [#Etapesessentiellesparlesquellespasseunecommunautedepratique]
par rapport a ca, moi je crois qu il est vraiment tres important dans les communautes de pratiques de savoir quelles sont les etapes essentielles par lesquelles on passe. Apres, il faut faire attention. On n est pas oblige de suivre toutes ces etapes, mais de se dire : -- la, faites attention a ces elements. La, si les gens ne se connaissent pas ca n ira pas, etc.
Defined by [FORM@HETICE ENTRETIEN IZIDA, 56]
etre rassure par la presence de l enseignant [#etrerassureparlapresencedel_enseignant]
c est vrai que la presence de l enseignant c est quelque chose de rassurant. Ne serait-ce que… on voit sur le planning que l enseignant vient… ben, ca me rassure, parce que j ai la possibilite d assister au cours et d avoir quelqu un en chair et en os a qui je pourrai poser mes questions. Et ca, c est rassurant, parce que si ils ont un planning vide et y a plus personne… la, ca peut etre l angoisse. Meme si c est des eleves qui sechent, des eleves qui s absentent souvent. Le fait de savoir qu il y a l enseignant, qu ils pourraient aller assister a cette seance, c est rassurant….
Defined by [UX11 ENTRETIEN DJAMEL, 114]
Etudiant autodidacte en informatique [#Etudiantautodidacteeninformatique]
Il y a ceux qui ont appris en autodidacte, il y a ceux qui ont un certain type de formation plus oriente informatique
Defined by [UX11 Entretien Do. B., 75]
Etudiant en premiere annee [#Etudiantenpremiereannee]
Premiere annee
Defined by [UX11 ENTRETIEN ETUDIANT 1, 84]
Etudiant forme en informatique [#Etudiantformeeninformatique]
Il y a ceux qui ont appris en autodidacte, il y a ceux qui ont un certain type de formation plus oriente informatique
Defined by [UX11 Entretien Do. B., 75]
Etudiant Obelix en informatique* [#EtudiantObelixeninformatique*]
c est de l informatique donc y en a toujours qui sont tombes dedans quand ils etaient petits
Defined by [UX11 ENTRETIEN F.S.C., 75]
Etudiants connaissant Linux [#EtudiantsconnaissantLinux]
Ils y en avaient qui connaissaient deja l environnement Linux ?
Defined by [UX11 ENTRETIEN NATHALIE, 74]
Etudiants en deuxieme annee [#Etudiantsendeuxiemeannee]
etudiants en deuxieme annee
Defined by [UX11 ENTRETIEN MARTIN, 84]
Etudiants n ayant pas touche un clavier [#Etudiantsn_ayantpastoucheunclavier]
Il y a beaucoup moins d etudiants qui n ont jamais touche un clavier. On arrivait malheureusement en deuxieme annee avec des etudiants qui n avaient jamais touche un clavier… c etait toujours le binome qui avait manipule, etc. ils avaient… en dehors de regarder leurs mails etc., mais ils n avaient pas pratique.
Defined by [UX11 Entretien Do. B., 109]
Evaluation de l autoformation [#Evaluationdel_autoformation]
Alors, ensuite, il y a eu la question du retour. Parce qu en fait, les mettre en autoformation… Il fallait un double retour. D une part, que eux-memes puissent juger de leur avancee, leurs progres. Donc, on a rajoute [23 00 ] des QCM en particulier qui leur permettent de pouvoir, par chapitre, par theme, situer leur niveau, leur apprentissage…
Defined by [UX11 Entretien Do. B., 78]
Evaluation de l autoformation pour la partie enseignant [#Evaluationdel_autoformationpourlapartieenseignant]
Et en parallele pour la partie enseignant pour avoir un retour egalement sur le travail. Donc, c est pour ca qu on a utilise une plateforme enseignement. Et donc, a l epoque, on utilisait Ganesha comme plateforme enseignement
Defined by [UX11 Entretien Do. B., 79]
Evaluation des etudiants par QCM [#EvaluationdesetudiantsparQCM]
Il y a l auto-evaluation et il y a la partie QCM
Defined by [UX11 Entretien Do. B., 89]
Evaluation des etudiants* [#Evaluationdesetudiants*]
pister les eleves sur le nombre d heures passees
Defined by [ETUDIANT 4, 88]
Evaluation des projets personnels [#Evaluationdesprojetspersonnels]
Pour la realisation, par exemple, des projets personnels, c est positif d apres les remarques des gens, des mails qu ils envoient, des contacts qu ils prennent… Par exemple, il y a 5 personnes nouvelles qui se sont adherees au groupe durant l annee. Je trouve que c est quelque chose de positif. Et parmi ces 5 personnes nouvelles, il y en a 4, a mon avis, qui sont en train de realiser leur projet. Donc ca, je trouve que c est quelque chose de positif. C est vrai que peut-etre on ne voit pas, nous, des resultats concrets vu que ce n est pas pour Form@hetice qu ils le font, mais pour leur Haute Ecole.
Defined by [FORM@HETICE ENTRETIEN IZIDA, 21]
Evaluation du dispositif d enseignement [#Evaluationdudispositifd_enseignement]
Oui, y a une premiere evaluation tres specifique ciblee sur le dispositif en premiere annee. L an passe, on a fait ca un peu informel…
Defined by [UX11 ENTRETIEN F.S.C., 113]
Evaluation du module [#Evaluationdumodule]
On a fait un petit peu informel, mais par exemple, il y avait eu un retour lors de l evaluation qui disait que finalement ca passait trop vite. Ils n avaient pas acquis les concepts. Ils etaient restes vraiment au mot a mot, a taper… j ai compris ce que fait la commande, mais pas du tout de prise de recul, rien…
Defined by [UX11 ENTRETIEN F.S.C., 113]
Evaluation libre [#Evaluationlibre]
on a mis ca en place sans aucune contrainte au depart, c est-a-dire que c est tout a fait libre, y a pas de controle, c est completement un outil pour eux, pour effectivement retrouver leur niveau de formation.
Defined by [UX11 Entretien Do. B., 79]
Evaluation of the learners [#Evaluationofthelearners]
About the evaluation of the learners : an average mark --2/3-- for the continuous assessments --multiple choise questions during the face-to-face meetings and online exercises as pdf files for each item-- and a mark --1/3-- for the project conducted by each learner during the CES. The final mark is important to enter the specialized master --according to the CGE quotas-- and to obtain the CES
Defined by [Badge Minutes, 5]
Examen final du module [#Examenfinaldumodule]
Et votre examen final dans ce module, il est aussi sous cette forme la ?
Defined by [UX11 ENTRETIEN NATHALIE, 89]
Expert [#Expert]
Hubert, n est pas typique. C est un expert qui lit beaucoup, donc… qui fait le doctorat sur le sujet. Donc il est tres cale la-dedans. C est un pilier d Accolade au niveau de la Belgique. Je reconnais son experience,
Defined by [FORM@HETICE ENTRETIEN IZIDA, 24]
Expert et apprentissage collaboratif [#Expertetapprentissagecollaboratif]
Moi la personne qui me tracasse le plus, c est Hubert. On a tres souvent tendance a dire qu il est expert, qu il s y connait, c est un pilier de Accolade. Je me le dis moi-meme. Mais est-ce qu il ressort des apprentissages de ce travail collaboratif ? - IZIDA
Defined by [IZIDA 6 FH, 51]
Expertise [#Expertise]
mettre en evidence du travail du groupe
Defined by this schema
Expertise - Dada [#Expertise-Dada]
Leur dada
Defined by [FORM@HETICE ENTRETIEN IZIDA, 34]
Expertise - Dada - Sujet d investissement [#Expertise-Dada-Sujetd_investissement]
Donc, ils ont chacun leur expertise
Defined by [FORM@HETICE ENTRETIEN INTERVIEWER, 34]
Expertise of external people [#Expertiseofexternalpeople]
Do they call external people in case of specific expertise need?
Defined by [AdditionalQuestionsCTI, 9]
Expertises et non-expertises [#Expertisesetnon-expertises]
Tandis qu ici, la decision, elle est prise d une maniere participative et mon role c est aussi mon domaine, mon expertise. Je suis un des membres aussi par mon expertise, mais aussi par mes non-expertises.
Defined by [FORM@HETICE ENTRETIEN IZIDA, 38]
Expliquer ce que l on a compris [#Expliquercequel_onacompris]
quelqu un qui va vous expliquer en direct ce que lui il a compris et si vous etes plusieurs a par avoir compris
Defined by [UX11 ENTRETIEN ETUDIANT 1, 87]
Exploiting statistics to compare learners results and practice time [#Exploitingstatisticstocomparelearners_resultsandpracticetime]
exploitation of these statistics to compare the results and to the time spent for each learner
[http://www.inria.fr/acacia/ontocreator#status] [#Deprecated]
Defined by [Badge Minutes , 3]
Express, represent and share authentic problems [#Express,representandshareauthenticproblems]
Express, represent and share practices and authentic problems
[http://www.inria.fr/acacia/ontocreator#status] [#Accepted]
Defined by [Lancaster Synthesis , 62]
Express, represent and share practices [#Express,representandsharepractices]
Express, represent and share practices and authentic problems
Defined by [Lancaster Synthesis , 62]
Face-to-face intensive courses [#Face-to-faceintensivecourses]
Training schema for BADGE-CGE CES : face-to-face intensive courses --with multimedia CD-Roms and paper documents-- for 3 days a month and online courses
Defined by [Badge Minutes , 2]
Facilitate engagement, participation and learning [#Facilitateengagement,participationandlearning]
Facilitate engagement, participation and learning
[http://www.inria.fr/acacia/ontocreator#status] [#Accepted]
Defined by [Lancaster Synthesis , 62]
Facilitatrice du groupe [#Facilitatricedugroupe]
mmmh, oui, facilitatrice
Defined by [FORM@HETICE ENTRETIEN IZIDA, 37]
Fear asking a silly question [#Fearaskingasillyquestion]
Why do learners prefer their own emailing --see : 01:22:50-- : because of the fear asking a silly question?
[http://www.inria.fr/acacia/ontocreator#status] [#Deprecated]
Defined by [Badge Minutes, 6]
Feeling about Knowledge Sharing [#FeelingaboutKnowledgeSharing]
How do they feel about sharing knowledge?
[http://www.inria.fr/acacia/ontocreator#status] [#Deprecated]
Defined by [AdditionalQuestionsCTI, 10]
Final assignment [#Finalassignment]
They then receive formative feedback on this assignment before they submit the final assignment.
[http://www.inria.fr/acacia/ontocreator#status] [#Deprecated]
Defined by [Lancaster Synthesis , 66]
Finalite de la mise en ligne du cours* [#Finalitedelamiseenligneducours*]
C est une evolution qui a resulte de differentes choses et de differentes circonstances, de besoins, de volonte des uns et des autres, mais c est vrai que y avait une volonte premiere d homogeneiser, d apporter plus d autonomie, d homogeneiser le niveau global
Defined by [UX11 Entretien Do. B., 76]
Finalite du forum etdes FAQ [#FinaliteduforumetdesFAQ]
c est le matraquage systematique que vos questions du forum vont enrichir la FAQ de l annee prochaine et vous avez une FAQ cette annee parce que l annee derniere les eleves ont poses des questions dans le forum et que l annee derniere il n y avait pas de FAQ.
Defined by [UX11 ENTRETIEN DJAMEL, 96]
Fondamentaux a apprendre [#Fondamentauxaapprendre]
Elle a peut-etre plus son programme qui est assez… la base des savoirs indispensables… donc y a trois trimestres de tronc commun qui est assez homogene… apres, ils ne font quasiment qu un choix en fait… les fondamentaux a apprendre sur les techniques des grands domaines… et apres, ils font … par petits groupes… en ecole de management, je pense beaucoup de plus de. ... des solutions differentes…
Defined by [UX11 Entretien Do. B., 115]
Formalisation des experiences [#Formalisationdesexperiences]
j accompagne des Hautes Ecoles. Maintenant, par rapport au guide d implementation, la, je dois avouer que c est moi qui mets en place le tronc commun pour que eux, ils ajoutent… ils formalisent un peu leurs experiences.
Defined by [FORM@HETICE ENTRETIEN IZIDA, 22]
Formation a l utilisation des outils et implementation critique du point de vue [#Formational_utilisationdesoutilsetimplementationcritiquedupointdevuepedagogique]
Y compris la formation a l utilisation tres pratique des outils et surtout a l implementation critique du point de vue pedagogique. Donc, scenario pedagogique, pour que ce soit approprie dans… implemente dans le cursus meme de la Haute Ecole
Defined by [FORM@HETICE ENTRETIEN IZIDA, 15]
Formation en ligne [#Formationenligne]
formation en ligne dans l UX
Defined by [UX11 ENTRETIEN F.S.C., 70]
Formative feedback on assignment [#Formativefeedbackonassignment]
For their assignments for the core modules, which need to be of publishable quality, students first submit a draft assignment which is called a prelim. They then receive formative feedback on this assignment before they submit the final assignment
[http://www.inria.fr/acacia/ontocreator#status] [#Accepted]
Defined by [Lancaster Synthesis , 66]
Forum oriente --groupe-- [#Forumoriente"groupe"]
on a vraiment oriente “groupe“ au depart… Le principe de Ganesha, c est de restreindre la communaute au niveau du groupe. Alors, on aurait pu creer un forum externe qui serait utilise… on a prefere garder ce choix d avoir un forum associe a…
Defined by [UX11 Entretien Do. B., 95]
Forum UX comme outil de resolution de problemes de comprehension* [#ForumUXcommeoutilderesolutiondeproblemesdecomprehension*]
c est vrai que le forum UX, c est surtout pour des choses qu on n a pas comprises. Donc, on prend la parole pour dire qu on n a pas compris… deja, ce n est pas evident. Et puis, effectivement potentiellement, on l a repose dans un cours, mais on n aura pas su la trouver…
Defined by [UX11 ENTRETIEN F.S.C., 109]
Frequence d utilisation du forum [#Frequenced_utilisationduforum]
Avec huit enseignants differents. Et, pour le meme contenu, certains groupes utilisent beaucoup le forum, beaucoup plus en tout cas que d autres groupes.
Defined by [UX11 ENTRETIEN DJAMEL, 93]
Generalisation des experiences [#Generalisationdesexperiences]
On a decide donc de se lancer vraiment a concretiser et a retirer des resultats transposables dans des contextes varies. C est-a-dire de generaliser un peu ces experiences et on a mis en place le wiki pour le guide d implementation de la FAP au sein de la Haute Ecole.
Defined by [FORM@HETICE ENTRETIEN IZIDA, 21]
Gestion de la comprehension des etudiats [#Gestiondelacomprehensiondesetudiats]
Deuxieme chose, c est au niveau du forum… y a la question, y a la reponse… mais y a aussi le suivi… le suivi, moi j ai besoin, pour les questions-reponses des eleves de mon groupe, de savoir qu est-ce qui se dit. Parce que on peut poser une question et repondre a cote de la plaque. Et moi alors, soit j interviens au niveau du forum, soit en debut des seances presentielles pour dire : -- Attention ! La, votre comprehension, elle est incomplete ou elle est erronee ou autre chose --. Et c est gerable, lorsque j ai un groupe de 20 eleves qui participent plus ou moins activement. Si j ai un groupe de 160 eleves, c est-a-dire que les questions-reponses de mes eleves sont noyees par les questions-reponses des 160 eleves, il me sera difficile en tant que tuteur de retrouver les elements concernant mon groupe.
Defined by [UX11 ENTRETIEN DJAMEL, 100]
Gestion de l evolution [#Gestiondel_evolution]
gere vraiment les aspects evolution du module, evolution de la formation en ligne
Defined by [UX11 ENTRETIEN F.S.C., 70]
Gestion du planning par les etudiants [#Gestionduplanningparlesetudiants]
Donc, finalement, les etudiants n ont pas tellement l habitude de se prendre en main sur la gestion d un planning. Nous, on leur dit a titre indicatif : -- on pense que vous allez devoir travailler trois heures pour etudier deux chapitres et tout ce qui est lie aux chapitres --. Ben y en a qui lors de ce tutoriel pouvait y passer 2h30 sans se dire : -- mais, c est bizarre parce que si je passe 2h30 a faire ca, ca veut dire qu il ne me reste plus qu un demi heure pour… -- Donc, ca ne cadre plus, mais ca… Donc, c est pour ca qu on regarde quand meme un petit peu et c est pour ca… Si il nous ecoute, nous on a une idee tres precise du temps qu ils doivent passer a chaque fois… Bon apres ils font comme ils veulent, mais c est vrai que c est tres rythme.
Defined by [UX11 ENTRETIEN F.S.C., 112]
Groupe [#Groupe]
cellule des ressources multimedias pour la pedagogie
Defined by [UX11 Entretien Do. B., 69]
Groupe --proactivite-- [#Groupe--proactivite--]
j avais envie d avoir plus de proactivite.[cf. Facilitateur du groupe] - IZIDA
Defined by [FH, 23]
Groupe d etudiants [#Grouped_etudiants]
Effectivement, c est une formation qu on dispense avec huit groupes en parallele, y a huit groupes d etudiants. Ce qui fait a peu pres 160 etudiants. Il est evident qu on a eu huit enseignants qui participaient pour la formation
Defined by [UX11 Entretien Do. B., 76]
Groupe thematique --Espace commun*-- [#Groupethematique--Espacecommun*--]
on a l espace du groupe FAP. On a d abord les descriptions de toutes les personnes : leur role, leur haute ecole, leur projet, leurs attentes et on a aussi un carnet de bord ou on fait un resume des activites qui ont eu lieu en presentiel. On a aussi l espace de documentation et le calendrier des rencontres, plus j ai mis aujourd hui un lien vers le wiki. Un peu plus visible. Plus les liens un peu interessants.
Defined by [FORM@HETICE ENTRETIEN IZIDA, 30]
Groupe thematique --Leader - Membre-- [#Groupethematique--Leader-Membre--]
Maintenant, c est aussi les interactions… donc tu es une personne qui mene le groupe thematique, mais en meme temps tu as le role de membre de l equipe de coordination.
Defined by [FORM@HETICE ENTRETIEN IZIDA, 22]
Groupe thematique --stabilite-- [#Groupethematique--stabilite--]
il y a un groupe qui a commence des le depart.Il y a eu des nouveaux… le groupe est relativement stable ou bien il y a des gens
Defined by [FORM@HETICE ENTRETIEN INTERVIEWER, 30]
Groupe thematique et implication personnelle [#Groupethematiqueetimplicationpersonnelle]
je dois preciser que le fonctionnement du groupe thematique ou d une communaute, ca va dependre du sujet meme. C est-adire le groupe “la maitrise du fran cais”, il ne va pas travailler de la meme fa con. Et donc, on se base sur des projets personnels, et le groupe thematique il sert une sorte de base commune ou chacun est implique personnellement
Defined by [FORM@HETICE ENTRETIEN IZIDA, 19]
Groupe thematique et projet personnel [#Groupethematiqueetprojetpersonnel]
A la suite du travail du groupe thematique, c est son projet qui a lieu en fait. Il etait interesse par le sujet et apres il est en train de mettre en place un projet
Defined by [IZIDA FH, 29]
Groupe thematique vs Communaute de pratique [#GroupethematiquevsCommunautedepratique]
ca me gene un peu de dire : Form@hetice, c est une communaute unique. Je prefere dire : au sein de Form@hetice, il y a plusieurs communautes. Mais ca me gene a chaque fois d utiliser le terme de “communaute de pratique”. Je ne sais pas pourquoi, mais [je prefere utiliser groupe thematique]
Defined by [FORM@HETICE ENTRETIEN IZIDA, 17]
Groupe thematique, Communaute et Instance [#Groupethematique,CommunauteetInstance]
Et le groupe thematique c est une communaute, l equipe de coordination c est une instance, ce n est pas une communaute
Defined by [FORM@HETICE ENTRETIEN IZIDA, 22]
Groupes thematiques [#Groupesthematiques]
A la premiere reunion,… c etait la reunion de creation des groupes thematiques, on leur a dit : -- voila, les sujets --. On ne leur a pas donne beaucoup d information sur ce qu on attendait derriere les thematiques. Ca c est peut-etre un peu regrettable
Defined by [FORM@HETICE ENTRETIEN IZIDA, 26]
Groupes thematiques --cf. regroupements par interets et par projets-- [#Groupesthematiques--cf.regroupementsparinteretsetparprojets--]
regrouper les gens selon leurs interets, mais aussi selon les projets qu ils menent au sein de leur Haute Ecole. C est comme ca que 4 groupes thematiques ont ete crees : Formation Accessible en Permanence, l utilisation des TIC dans la maitrise de la langue fran caise, le scenario pedagogique, l utilisation des TIC dans le suivi des stages et des TFE.
Defined by [FORM@HETICE ENTRETIEN IZIDA, 17]
Groupes thematiques --Nouveau membre - Debutant-- [#Groupesthematiques--Nouveaumembre-Debutant--]
Une autre debutante, c est Astrid la y a pas beaucoup d activites pour le moment, parce que elle vient d Arlon, donc c est assez loin.
Defined by [FORM@HETICE ENTRETIEN IZIDA, 29]
Groupes thematiques --Nouveaux membres-- [#Groupesthematiques--Nouveauxmembres--]
Ca c est un exemple de nouveau membre. Tu as parle aussi tout a l heure d autres nouveaux membres, 4-5 personnes
Defined by [FORM@HETICE ENTRETIEN IZIDA, 29]
Groupes thematiques --Relations entre ----- [#Groupesthematiques--Relationsentre-----]
a la derniere reunion, une nouvelle personne…Donc une personne-ressource qui est dans un autre groupe thematique, Catherine qui nous a amene son collegue qui etait interesse par la FAP. Donc il est venu dans le groupe FAP. Il etait tellement curieux, il a dit : -- Oh, moi je veux bien mettre mes ressources a votre disposition, ca m interesse votre sujet, j aimerais bien me lancer la dedans… --
Defined by [FORM@HETICE ENTRETIEN IZIDA, 28]
Groups of communities of practice [#Groupsofcommunitiesofpractice]
In 2005-2006, a community of practice, the group --Emulation--, started in December 2005 and counts 8 participants. A second group may start in March 2006
[http://www.inria.fr/acacia/ontocreator#status] [#Accepted]
Defined by [Didactic description, 11]
Guide pour mettre en valeur les experiences [#Guidepourmettreenvaleurlesexperiences]
comment est-ce que cette idee de guide est arrivee ? On a dit : -- Voila, il y a plusieurs experiences interessantes, enrichissantes qui ne sont pas mises en valeur. Faisons un document, un guide. -- J ai dit : -- oh oui, bonne idee,… objectif, methodo,… -- dans la logique tres traditionnelle, hein, chercheur… Je me dit : -- bon, je vais envoyer ce guide a trente personnes. Je vais avoir trente remarques minimum integrees dans un seul document… Infernal. En plus, de nouveau c est tres passif, leur position a eux. D ou l idee de faire un wiki, qui permettrait de participer dans la redaction. Bien que c est moi qui vais mettre les bases. Mais bon, c est tout au debut, on a encore quelques semaines pour aboutir.
Defined by [FORM@HETICE ENTRETIEN IZIDA, 43]
Harmonie - Attitude constructive - Noeud de la communaute de pratique [#Harmonie-Attitudeconstructive-Noeuddelacommunautedepratique]
A mon avis, c est meme le noeud de la communaute de pratique. Parce que la communaute de pratique se construit dans le temps, elle se base sur l experience meme de la communaute de pratique, mais aussi sur les experiences individuelles de chaque personne et le fait qu ils fassent partie de Form@hetice deja avant, a mon avis, ca leur a donne un esprit d ouverture. A mon avis, hein, c est tres subjectif. Ce sont des personnes aussi dans certaines Hautes Ecoles ou leur tache est ingrate, mais ils le font quand meme. On sait bien que approprier les outils technologiques ca prend un temps enorme, un investissement enorme. Donc, il faut deja au depart avoir envie de le faire. Donc, je crois que ca, ca explique aussi.
Defined by [FORM@HETICE ENTRETIEN IZIDA, 33]
Hierachie de competence [#Hierachiedecompetence]
Non, la hierarchie, elle n est pas la hierarchie organisationnelle, disons que c est une sorte de hierarchie de competence c est-a-dire… on sait que Hubert est competent donc on fait reference a lui souvent,… donc on sait qu une personne est plus competente dans la formation des infirmieres… voila… Donc, c est lie aussi… Comme je disais tout a l heure… c est chacun est reconnu dans son domaine
Defined by [FORM@HETICE ENTRETIEN IZIDA, 38]
Horaires d apprentissage [#Horairesd_apprentissage]
Dans la communaute, les horaires d apprentissage sont tres varies, sont tres etales dans le temps et la nuit. Donc, c est vrai que ce n est pas toujours facile d avoir des ressources disponibles partout et n importe quand.
Defined by [UX11 Entretien Do. B., 113]
Idees [#Idees]
c est en presentiel. Mais il y a tout un travail de preparation qui se fait a distance. Donc, il y a des echanges par mail et ensuite on arrive avec un document retra cant plus ou moins les idees qui ont ete emises dans les mails et apres on en discute, de l idee, de la proposition et ensuite de la realisation concrete, pratique.
Defined by [FORM@HETICE ENTRETIEN IZIDA, 49]
Il faut que les gens racontent [#Ilfautquelesgensracontent]
il faut que les gens racontent et il faut aller apres sur le terrain. Par exemple, une fois que le projet sera termine, il faudra aller sur le terrain regarder : comment ca se passe ? Est-ce qu il y a toujours des interactions ? Comment est-ce que ca evolue ?
Defined by [FORM@HETICE ENTRETIEN IZIDA, 50]
Implication des membres du groupe [#Implicationdesmembresdugroupe]
Est-ce qu il y a des moments ou il n y a vraiment pas du tout d implication… ?
Defined by [FORM@HETICE ENTRETIEN INTERVIEWER, 51]
Implication des membres du groupe --exemple-- [#Implicationdesmembresdugroupe--exemple--]
A chaque reunion, il y a eu des sujets, des interactions qui etaient tres enrichissantes. Par rapport a chaque reunion, je peux donner un exemple. Une fois, c etait la presentation, confrontation disons, entre Paul et Hubert, un collegue. C etait vraiment
Defined by [FORM@HETICE ENTRETIEN INTERVIEWER, 30]
Implication/Investissement des membres du groupe [#Implication/Investissementdesmembresdugroupe]
Donc, tu m as parle des membres, tu m as parle de leurs projets. Pourrais-tu me donner un exemple d un moment ou un membre ou des membres ont particulierement ete impliques dans le travail du groupe thematique, ou vraiment tu as eu le sentiment que ca bougeait bien, qu il y avait de l investissement de la part des gens ?
Defined by [FORM@HETICE ENTRETIEN INTERVIEWER, 30]
Indication du degre de comprehension comme complement aux trois boueees [#Indicationdudegredecomprehensioncommecomplementauxtroisboueees]
En fait, c etait pour savoir s il y avait le mecanisme de… un etudiant ne comprend pas mais il n a pas envie de dire a tous ces copains de classe qu il n a pas compris, alors il va avoir peur de mettre qu il n a pas compris…
Defined by [UX11 ENTRETIEN MARTIN, 81]
Indication du degre de comprehension comme complement aux trois bouees [#Indicationdudegredecomprehensioncommecomplementauxtroisbouees]
Chaque enseignant a la vision de son groupe… il a une liste des eleves en lignes et les items etudies en colonnes et si je regarde une ligne, la couleur majoritaire me donne une idee sur l eleve. Si c est souvent rouge, surement il ne comprend pas ou…
Defined by [UX11 ENTRETIEN DJAMEL, 81]
Indication du dgre de coprehension comme complement aux trois bouees [#Indicationdudgredecoprehensioncommecomplementauxtroisbouees]
Donc pour chaque page en gros, effectivement, a la fois on voit deux choses qui ressortent directement… puisque chaque enseignent a son groupe… donc sur son groupe il voit la liste des etudiants, la liste des chapitres ou des themes correspondants… et il voit donc les… deja tres visuellement, par couleur, si c est majoritairement rouge, vert, etc. globalement l information. Et on va voir apparaitre tres rapidement deux informations, d une part un etudiant qui est en retard ou en difficulte… parce que la ligne horizontale de l etudiant, on a remarque beaucoup de points noirs et de points rouges… des points noirs, ca veut dire qu il n avait pas vu…
Defined by [UX11 Entretien Do. B., 81]
Information recherchee [#Informationrecherchee]
De l information… par exemple, pour faire la recherche-action, vous avez surement recherche d autres recherches qui existaient dans le domaine ou recherche des documents theoriques. Par exemple, tu parlais d Engestrom, du modele de la theorie de l activite. Tu parlais d autres types de documents, par exemple, sur les plateformes, techniques, etc.
Defined by [FORM@HETICE ENTRETIEN INTERVIEWER, 48]
Interaction vs Relations entre membres d un groupe [#InteractionvsRelationsentremembresd_ungroupe]
Oui, parce que tu peux avoir de tres bonnes relations avec quelqu un, mais s opposer fermement sur des sujets
Defined by [FORM@HETICE ENTRETIEN IZIDA, 31]
Interaction with the participants and the departmental staff --realxed, informal-- [#Interactionwiththeparticipantsandthedepartmentalstaff--realxed,informal--]
The interaction with the participants and the departmental staff is relaxed and informal. There tends to be at least one social occasion during the course of each residential in which the staff and participants meet together
Defined by [Lancaster Synthesis , 61]
Interactions entre membres du groupe --definition-- [#Interactionsentremembresdugroupe--definition--]
Donc ca c est quelque chose de tres positif. Et c est toujours sur le ton, parfois, de blague,… si y a un probleme, donc on le raconte et on le resout.
Defined by [FORM@HETICE ENTRETIEN IZIDA, 31]
Intra Entreprise Trainings [#IntraEntrepriseTrainings]
About the Intra Entreprise Trainings --the present CES is an Inter Entreprises Certificate but sometimes compagnies ask for an Intra Enterprise Training--
Defined by [Badge Minutes , 4]
Investissement --definition-- - Competences, connaissances, experiences [#Investissement--definition---Competences,connaissances,experiences]
Pas l investissement, mais la maniere de s investir. C est-a-dire que : soit tu apportes des experiences, soit tu apportes des questions. Donc ca, ca va dependre des competences et des connaissances.
Defined by [FORM@HETICE ENTRETIEN IZIDA, 32]
Investissement et motivation [#Investissementetmotivation]
Maintenant, la maniere, l investissement en soi, ca va dependre de la motivation. Ceux qui ne veulent pas investir, ils ne le feront pas. Mais ce n est pas grave. Il y a une ou deux personnes qui ont decroche, parce que ca leur prenait du temps, elles preferaient passer ca a autre chose, ca arrive. Mais, ils ne sont pas pour autant ecartes du groupe.
Defined by [FORM@HETICE ENTRETIEN IZIDA, 32]
Journal and Meta-journal [#JournalandMeta-journal]
These exchanges are supplemented by an exercise of reflexivity: each participant writes his own “journal”, where he can express his personal representations of the life of the community and the learning outcomes. A regular synthesis, joining together the various contributions from each one, is carried out in a --meta-journal-- of the community
Defined by [Didactic description , 13]
Justification des forums par groupe [#Justificationdesforumspargroupe]
Donc en fait, ce qu on c etait dit aussi c est que chaque groupe avan cait a son rythme, meme si les rythmes sont proches bien sur puisqu on essaye qu ils avancent tous, mais y en a un qui va passer le lundi, alors que l autre passera peut-etre le jeudi, donc normalement, ils n en sont pas exactement au meme stade. Mais c est vrai que pour des forums qui marchent moyennement, on se dit qu un forum plus large ca aurait ete pas mal. Pour des forums qui marchent bien, on se dit qu en groupe c est bien.
Defined by [UX11 ENTRETIEN F.S.-C., 97]
Knowing time each learner practices through the platform [#Knowingtimeeachlearnerpracticesthroughtheplatform]
About statistics given by Telje --the pedagogical manager has to know how much time each learner practices trough the platform - it should be 1h30 a day-- and the exploitation of these statistics to compare the results and to the time spent for each learner
[http://www.inria.fr/acacia/ontocreator#status] [#Deprecated]
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Defined by [Badge Minutes , 3]
Learners --background, aim-- [#Learners--background,aim--]
The interactivity between the learners --they come from different parts of France or North Africa, with an almost similar background, with the same aim : to obtain the BADGE-CGE diploma--
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Defined by [Badge Minutes , 2]
Learners competencies [#Learners_competencies]
Competencies and age of the learners : a minimum level of competencies is wanted to enter the CES - the typical members age is 30 --=20 to obtain L2 + 10 years of experience-- --from 27 to 50 years old--
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Defined by [Badge Minutes , 4]
Learners expected results [#Learners_expectedresults]
About the results the learners are waiting for. For Patricia 2 motivations : 1- to obtain in the future the specialized master -2- the knowledge. For all members : validation of their professional experience
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Defined by [Badge Minutes, 4]
Learners origin and background [#Learnersoriginandbackground]
Origin of the learners : it depends of their background --they did their 10 years of experience in small or big compagnies--. These differences make richer exchanges between the members and that s also the reason why the members are happy with that training --they are French or from North Africa, all speaking French--
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Defined by [Badge Minutes, 5]
Learners projects [#Learners_projects]
About the projects the learners have to develop --by little groups of 2 or 3 persons-- : the information to build these projects is given during the training or on demand or by the compagnies in the field of Telecom Networks and Services
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Defined by [Badge Minutes , 4]
Learner s satisfaction [#Learner_ssatisfaction]
About the satisfaction of the learners --regarding the previous Telecom Networks and Services CES-- : it is pretty good --for the diploma and for the knowledge--
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Defined by [Badge Minutes , 4]
Learning practices - Practices learned in the CoP [#Learningpractices-PracticeslearnedintheCoP]
and have recourse to the communities of practice as a place of confrontation and exchange of practices to learn and develop professionally
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Defined by [Didactic description , 12]
Level of competencies [#Levelofcompetencies]
Competencies and age of the learners : a minimum level of competencies is wanted to enter the CES
[http://www.inria.fr/acacia/ontocreator#status] [#Deprecated]
Defined by [Badge Minutes , 4]
linking past and present learners [#linkingpastandpresentlearners]
A difficult but important objective : to create trough the platform a link between the past and present learners of all CES to build a large community
[http://www.inria.fr/acacia/ontocreator#status] [#Accepted]
Defined by [Badge Minutes , 6]
Logiques du forum [#Logiquesduforum]
Mais ca c est drole, parce que il y a une logique un peu bizarre parce que d un cote on impose des regles… fin, les trois regles, ben c est la regle qu il y a dans la plupart des communautes de programmeurs. On trouve ca quand on installe une Gentoo y a ca dans tous les forums et puis d un autre cote, y a quand meme la volonte de remettre un enseignement qui est relativement traditionnel juste en e-learning. Donc, soit on coupe tout ou on ouvre tout… Donc, soit on fait des communautes qui vont etre adaptees a un groupe dans lequel on va poser des questions a l interieur d un groupe et on remet un systeme d enseignement traditionnel qu on met juste en ligne, ou alors on ouvre tout et on fait des forums partages avec tous les etudiants ensemble qui vont poser des questions et qui vont pouvoir partager… fin, j ai l impression qu il y a vraiment deux logiques en fait.
Defined by [UX11 ENTRETIEN MARTIN, 97]
Marque-pages [#Marque-pages]
Parce que l utilisation des petits sourires, certains s en servaient pour faire des marques-page et donc ca, je pense que c etait un point negatif. Quelque chose aussi d assez lourd c est que quand on cliquait sur ce smiley, ca vous remet sur la page… Voila, je ne sais pas si c est des details comme ca qui vous interessent
Defined by [UX11 ENTRETIEN ETUDIANT 1, 84]
Membre central dans son domaine [#Membrecentraldanssondomaine]
Il n y a pas de membre central. Moi, je les prends tous a egalite. C est-a-dire, ils sont centraux dans leur domaine. Par exemple, dans la formation Accolade, c est Hubert ; dans la typologie des utilisations d Accolade et des plateformes, c est Gerard ; dans les debutants, disons, c est Yves ; dans les infirmieres, c est Christiane ;
Defined by [FORM@HETICE ENTRETIEN IZIDA, 34]
Membre moyen [#Membremoyen]
le membre moyen c est ca ?
Defined by [FORM@HETICE ENTRETIEN INTERVIEWER, 25]
Membres du groupe --Age des ----- [#Membresdugroupe--Agedes-----]
de fa con globale, tu les caracteriserais comment ? C est des gens ages ou pas ages… ?
Defined by [FORM@HETICE ENTRETIEN INTERVIEWER, 23]
Membres du groupe --Discipline-- [#Membresdugroupe--Discipline--]
il y a donc un maitre assistant en geographie, en cours de TIC, en mathematique. C est assez heterogene
Defined by [FORM@HETICE ENTRETIEN IZIDA, 23]
Membres du groupe --Statut reel attribue [#Membresdugroupe--Statutreelattribue]
Personnes-ressources
Defined by this schema
Membres d un groupe --document recensant les ----- [#Membresd_ungroupe--documentrecensantles-----]
Non, la majorite ce sont des maitres assistants. J ai un document reprenant vraiment chaque personne
Defined by [FORM@HETICE ENTRETIEN INTERVIEWER, 23]
Membres d un groupe --Maitres assitants-- [#Membresd_ungroupe--Maitresassitants--]
Pour en venir au membres memes – donc tu viens d en parler un petit peu ce sont des maitres assistants dans les Hautes Ecoles… -
Defined by [FORM@HETICE ENTRETIEN INTERVIEWER, 23]
Membres typiques [#Membrestypiques]
Et si tu prends des exemples de membres typiques – tu as parle d Hubert, tu as parle d autres personnes
Defined by [FORM@HETICE ENTRETIEN INTERVIEWER, 24]
Membres typiques - Membre moyen - Personne type - Ideal type [#Membrestypiques-Membremoyen-Personnetype-Idealtype]
J ai pas envie de dire moyen, parce qu ils sont tous excellents. Mais dans le sens ideal type. C est quelqu un qui prend a coeur son role de personne-ressource, qui sait rassembler les gens, qui ne mene pas le projet tout seul. C est quelqu un qui debute dans le projet, mais avec envie de continuite. C est quelqu un aussi qui s entend bien avec sa direction. Donc voila, ca, ce sont les caracteristiques de la personne type. Mais bon, tout n est pas rose. Il y a des difficultes
Defined by [FORM@HETICE ENTRETIEN IZIDA, 25]
Metacognition [#Metacognition]
Le fait que eux commence a parler de recherche-action, moi j etais au septieme ciel. En me disant : -- Ah oui enfin une petite partie de metacognition, merveilleux --
Defined by [FORM@HETICE ENTRETIEN IZIDA, 47]
Mettre un module de cours en ligne [#Mettreunmoduledecoursenligne]
il s agit de mettre un module de cours en ligne. Il y a un probleme technique tout d abord, c est que je ne peux pas telecharger les fichiers sur wiki. Le serveur est en safe mode Deuxiemement, ils ont leur plateforme et il s agit d un cours FAP, seulement FAP. Et on a decide de mener le debat sur les documents dans le wiki… mais tout ce qui est documentation, donc le cours en lui-meme, ils vont le mettre sur la plateforme
Defined by [FORM@HETICE ENTRETIEN IZIDA, 53]
Micro-communities [#Micro-communities]
Creation of micro-communities --2 or 3 learners-- inside the CoP for conducting projects --these projects are proposed by the teachers--
[http://www.inria.fr/acacia/ontocreator#status] [#Deprecated]
Defined by [Badge Minutes , 2]
Mini-r recherche-action --role-- [#Mini-rrecherche-action--role--]
Non, il n y a pas de hierarchie en fait. Ils sont tous des personnes-ressources. Je suis facilitatrice du groupe… Donc voila, je dirais… oui, maintenant, il y a un objectif concret : la mini-recherche-action. La, je crois, on aura un peu la distribution des taches : qui va mettre en ligne les documents ? qui va synthetiser les debats ? qui va faire quoi ? Pour le moment, ca se fait d une maniere implicite
Defined by [FORM@HETICE ENTRETIEN IZIDA, 37]
Mini-recherche-action [#Mini-recherche-action]
C est Hubert qui a propose. Les gens ont dit : -- oui, ok, mais on aimerait voir c est quoi. -- Donc, il a propose un document. J ai ajoute des questions par rapport aux objectifs et tout ca. A la reunion suivante, on en a discute avec le groupe. On est deja alle un peu plus loin, on a definit quelle module de cours, quelle periode, comment. On a fait un petit document PV de la reunion, parce que Hubert n etait pas la. Et maintenant, a la reunion suivante, on va aller un peu plus dans le praticopratique, la mise en place. Donc, ce projet, ca me tient a coeur. C est aussi,… j aurais pu dire -- Hubert, non non non, tu le fais avec des gens qui sont interesses --non compris-- la a cote. -- Mais j ai pas envie de devaloriser les initiatives comme ca qui sont enrichissantes pour le groupe parce que c est quelque chose de transversale et de formalisateur. Et je lui ai dit : -- Ecoute, je vais te donner du temps dans le gr! oupe FAP. On va faire, une partie du temps, cette mini recherche-action, c est devenu notre mini recherche-action et d un autre cote on va faire le guide.
Defined by [FORM@HETICE ENTRETIEN IZIDA, 36]
Mise de contenu [#Misedecontenu]
mise de contenu sur les commentaires
Defined by [UX11 ENTRETIEN F.S.C., 70]
Mise en ligne [#Miseenligne]
preparer la mise en ligne du module
Defined by [UX11 ENTRETIEN F.S.C., 70]
Mise en ligne - Justification [#Miseenligne-Justification]
l objectif initial, c est qu ils pratiquent un maximum, effectivement. Donc, la solution est de passer par le fait de mettre chacun devant son poste pour pratiquer. Alors, aujourd hui ca offre aussi l avantage… fin y a plusieurs raisons a ca, mais… y a cette raison principale la, mais il y a aussi le fait qu on s apercevait qu on avait quand meme des etudiants qui arrivaient avec des niveaux assez heterogenes. Donc, certains dans les seances en presentiel traditionnelles, je vais pas dire s ennuyaient, mais effectivement etaient relativement… n apprenaient pas grand-chose. Alors que d autres au contraire avaient beaucoup de difficultes. Donc la, en faisant un travail preparatoire en avant… al amont, on pouvait beaucoup mieux gerer certains problemes.
Defined by [UX11 Entretien Do. B., 74]
Mise en ligne du cours [#Miseenligneducours]
Expliquer comment a commence la mise en ligne concrete du cours
Defined by [UX11 ENTRETIEN MARTIN, 71]
Mise en ligne du cours - Justification [#Miseenligneducours-Justification]
Alors, pourquoi ce passage en fait ? Principalement, pour cette raison… On s est aper cu que le fait de travailler sur une matiere comme ca... l apprentissage en binome rendait celui qui pratiquait assez a l aise sur le domaine, mais par contre il y en avait un qui etait tres passif a cote. Et on s apercevait qu il y avait des differences importantes sur le niveau de pratique correspondant. Donc, on a cherche a les rendre le plus autonome possible par rapport a l outil correspondant.
Defined by [UX11 Entretien Do. B., 73]
Mise en ligne d un cours* [#Miseenligned_uncours*]
Donc en fait, c est Denis et toi, un beau jour, qui avez eu une idee… -- on va passer tout en ligne -- ?
Defined by [UX11 ENTRETIEN F.S.C., 75]
Mise en oeuvre initiale [#Miseenoeuvreinitiale]
Je n ai pas vraiment participe a la mise en oeuvre initiale
Defined by [UX11 ENTRETIEN F.S.C., 70]
Mise en place d un cours [#Miseenplaced_uncours]
mise en place au niveau plateforme
Defined by [UX11 ENTRETIEN DJAMEL, 71]
Mise en place de la plate-forme d enseggnement [#Miseenplacedelaplate-formed_enseggnement]
j ai participe a la mise en place du dispositif et j ai participe en tant qu enseignant au Module correspondant.
Defined by [UX11 Entretien Do. B., 70]
Mise en place d un scenario-notion [#Miseenplaced_unscenario-notion]
Vous pourriez me donner un exemple vraiment concret de mise en place de scenario, de notion… [a]fin… Pour prendre un exemple d apprentissage concret.
Defined by [UX11 Entretien M.E., 77]
Mise en place d une recherche-action [#Miseenplaced_unerecherche-action]
on va mettre en place toute la methodologie de cette mini recherche-action, mais sa realisation pratique… Bon c est-a-dire, on va creer un module de cours et que ce module de cours soit donne par tout le monde avec le meme document. Et on va la realiser concretement seulement a partir du mois d octobre ou de novembre, mais aux mois d avril, de mai on va mettre en place. Donc ca, ce sont des objectifs concrets
Defined by [FORM@HETICE ENTRETIEN IZIDA, 21]
Misinterpreting feedback [#Misinterpretingfeedback]
In some cases students misinterpret the feedback that they receive
Defined by [Lancaster Synthesis , 67]
Moderateur du forum [#Moderateurduforum]
Y a un moderateur ou… ?
Defined by [UX11 ENTRETIEN F.S.C., 94]
Moderateurs de forum [#Moderateursdeforum]
Apres, ca peut se trier. Parce que quand on va sur les grands, les immenses forums, y a pas enormement de moderateurs de niveau extremement superieurs, mais il peut y avoir des moderateurs par niveau. Par exemple, on sait tres bien que les personnes, soit sur la programmation, soit sur Linux, y a quand meme a l INT 2-3 personnes qui arrivent et qui connaissent ceux qui vont aller a l association du reseau ou qui vont programmer apres et qui ont quand meme un niveau pour repondre a beaucoup de questions.
Defined by [UX11 ENTRETIEN ETUDIANT 3, 100]
moderator s role [#moderator_srole]
The roles of moderator, responsible for access and planning : management of the platform, posting informations, management of the agendas, consulting regularly the statistics to be sure the learners are hard-working
Defined by [Badge Minutes , 4]
Modes d evaluation [#Modesd_evaluation]
y a deux choses. Il y a l auto-evaluation et il y a la partie QCM…
Defined by [UX11 Entretien Do. B., 89]
Module [#Module]
Huit heures et demi en presentiel
Defined by [UX11 ENTRETIEN DJAMEL, 72]
Module – Nombre d heures [#Module–Nombred_heures]
C est un module qui fait 30 heures au total
Defined by [Do. B, 72]
Module --Algorithmes de programmation-- [#Module"Algorithmesdeprogrammation"]
L autre, c est “algorithmes de programmation”. Donc, y a deux modules qui se servent de la meme plateforme.
Defined by [UX11 ENTRETIEN ETUDIANT 1, 84]
Module --UX11-- [#Module"UX11"]
attention, la on vous interroge bien pour le module Unix11, pas l autre,
Defined by [84]
Module AP [#ModuleAP]
AP, c est un gros gros module, c est 120 heures
Defined by [UX11 ENTRETIEN F.S.C., 105]
Module Unix [#ModuleUnix]
le projet Palette qui est un projet europeen qui va s interesser aux communautes de pratique qui se developpent autour des nouveaux outils, notamment des communautes d apprenants qui peuvent utiliser les nouvelles technologies comme c est le cas pour le module Unix dont vous vous occupez.
Defined by [UX11 ENTRETIEN NATHALIE, 68]
Modules --UX11-- et --AP11-- [#Modules"UX11"et"AP11"]
Donc ces deux la, ils sont en premiere annee, donc ils ont suivi UX11 et AP11. Et L. --etudiant 3-- est en deuxieme annee actuellement donc il a fait l annee derniere uniquement l apprentissage d UX, il n a pas eu la partie suivante correspondante
Defined by [UX11 Entretien Do. B., 91]
Modules d enseignement --UX-- et --AP-- [#Modulesd_enseignement"UX"et"AP"]
UX et AP
Defined by [UX11 ENTRETIEN ETUDIANT 1, 88]
Modules UX11 et AP [#ModulesUX11etAP]
AP, c est la plateforme, mais en appui, en soutien. Alors qu en UX on fait l integralite du cours dessus. Donc, et d ailleurs, vous avez pu voir les etudiants ils melangent allegrement… quand on leur demande une question -- comment vous avez utilise la plateforme UX ? --, ils repondent -- on a pas pu envoyer de programme sur le forum. -- Alors qu il n y a aucun programme sur UX.
Defined by [UX11 ENTRETIEN F.S.C., 105]
Monographies comme formalisation des experiences [#Monographiescommeformalisationdesexperiences]
Les monographies ce sont des… la reflexion, formalisation des experiences. C est tellement metacognitif que, des fois, pour eux, c est difficile. Ils n en voient pas l utilite. Bien que ce soit, a mon avis, tres enrichissant. C est pour ca que j ai envie, dans le guide, de faire ressortir quelques points de ca. Je mise peut-etre beaucoup sur le guide, mais bon. C est un de mes dadas aussi.
Defined by [FORM@HETICE ENTRETIEN IZIDA, 44]
Motivation --auto-motivation et motivation des autres-- [#Motivation--auto-motivationetmotivationdesautres--]
ca, ce sont des petits elements qui donnent envie de continuer, qui motivent aussi bien moi --en tant que membre de l equipe de coordination--, mais aussi d autres personnes. Mais bon, il faut toujours veiller a ca.
Defined by [FORM@HETICE ENTRETIEN IZIDA, 19]
Motivation --employer-rquested test-- [#Motivation--employer-rquestedtest--]
Motivation of the learners of the CoP --some of them want to improve their knowledge, for others the exam is a test asked by their employer - for the moment 3 learners between the six will try to get the master
Defined by [Badge Minutes , 3]
Motivation --Improving one s knowledge-- [#Motivation--Improvingone_sknowledge--]
Motivation of the learners of the CoP --some of them want to improve their knowledge, for others the exam is a test asked by their employer - for the moment 3 learners between the six will try to get the master
[http://www.inria.fr/acacia/ontocreator#status] [#Deprecated]
Defined by [Badge Minutes , 3]
Motivation of CoP learners [#MotivationofCoPlearners]
Motivation of the learners of the CoP --some of them want to improve their knowledge, for others the exam is a test asked by their employer - for the moment 3 learners between the six will try to get the master--
[http://www.inria.fr/acacia/ontocreator#status] [#Accepted]
Defined by [Badge Minutes , 3]
New enrolled learner members [#Newenrolledlearnermembers]
How the CoP communicates to have new enrolled learner members --through workshops, press, Telecom Companies--
[http://www.inria.fr/acacia/ontocreator#status] [#Deprecated]
Defined by [Badge Minutes , 2]
Niveau d apprentissage* [#Niveaud_apprentissage*]
des QCM en particulier qui leur permettent de pouvoir, par chapitre, par theme, situer leur niveau, leur apprentissage
Defined by [UX11 Entretien Do. B., 78]
Niveau de comprehension d un element de cours [#Niveaudecomprehensiond_unelementdecours]
Ben, a mon avis de tuteur, je dirais qu il devrait y avoir autant de questions que de points rouges. Un point rouge c est -- je n ai pas compris --. Et ca, c est au pire. Et au mieux, c est autant de questions qu il y a de points rouges et de points oranges… parce que orange -- je ne suis pas sur d avoir compris --, ben -- pose la question pour savoir ce que tu n es pas sur d avoir compris --. Et ca, c est une premiere chose que je voulais dire.
Defined by [UX11 ENTRETIEN DJAMEL, 99]
Niveau de comprehension* [#Niveaudecomprehension*]
si on comprend rien, il faut un moment avoir une personne physique pour comprendre quelque chose
Defined by [UX11 ENTRETIEN ETUDIANT 1, 85]
Niveau de formation [#Niveaudeformation]
pour effectivement retrouver leur niveau de formation
Defined by [UX11 Entretien Do. B., 79]
Niveau des etudiants - Heterogeneite [#Niveaudesetudiants-Heterogeneite]
qu on s apercevait qu on avait quand meme des etudiants qui arrivaient avec des niveaux assez heterogenes. Donc, certains dans les seances en presentiel traditionnelles, je vais pas dire s ennuyaient, mais effectivement etaient relativement… n apprenaient pas grand-chose.
Defined by [UX11 Entretien Do. B., 74]
Niveau d explicatioon de notions [#Niveaud_explicatioondenotions]
si vous allez sur des sites qui sont beaucoup axes debutants, la c est explique, voila… -- D abord pour lister un repertoire, on fait ca… et puis l etape suivante, on va lister un repertoire et on va faire ca… -- C est plus decoupe, donc ca depend du contenu
Defined by [UX11 ENTRETIEN ETUDIANT 1, 86]
Nombre de forums par groupe [#Nombredeforumspargroupe]
Pour le meme cours, vous avez huit groupes. Avec huit enseignants differents. Huit groupes avec huit forums – UX11 ENTRETIEN DJAMEL
Defined by [UX11 ENTRETIEN F.S.C., 93]
Nombre de messages echanges dans un forum [#Nombredemessagesechangesdansunforum]
nous on regarde en termes de nombre de messages echanges. Y a des forums qui sur les huit semaines vont faire 10 messages, ce qui est extremement peut dans la mesure ou nous on repond et puis y a des forums ou il va y en avoir 400. C est vraiment extremement variable.
Defined by [UX11 ENTRETIEN F.S.C., 95]
Nombre d heures du module [#Nombred_heuresdumodule]
Et la, vous avez combien d heures pour ce module en tout dans la formation cette annee ?
Defined by [UX11 ENTRETIEN NATHALIE, 89]
Nombre d heures du module [#Nombred_heuresdumodule]
Et la, vous avez combien d heures pour ce module en tout dans la formation cette annee ?
Defined by [F.S., 90]
Nombre d heures passees dans le module [#Nombred_heurespasseesdanslemodule]
Ca peut passer du simple au double d une personne a l autre.
Defined by [UX11 ENTRETIEN NATHALIE, 90]
Non comprehension d un element de cours [#Noncomprehensiond_unelementdecours]
Non, c est a chaque debut de seance de presentiel, je fais le point avec eux : -- Comment se fait-il que vous avez un point rouge, donc vous dites que vous n avez pas compris et puis, il n y a pas de questions… Je ne comprends pas. Qu est-ce que vous n avez pas compris ? -- Ils commencent a me le dire. Je dis : -- non, il faut pas me le dire, il faut le mettre dans le forum --. Et puis, l autre commence a repondre. -- Ah non, repondez dans le forum, parce que les autres doivent en profiter --
Defined by [UX11 ENTRETIEN DJAMEL, 99]
Non comprehension d un element de cours* [#Noncomprehensiond_unelementdecours*]
on nous a explique que sur chaque page on nous a explique que sur chaque page
Defined by [UX11 ENTRETIEN NATHALIE, 84]
Notions acquises [#Notionsacquises]
C est beaucoup moins adapte, c est plus dur. Si vous n avez aucune notion, c est tres dur, mais c est comme en programmation, si on comprend rien, il faut un moment avoir une personne physique pour comprendre quelque chose.
Defined by [UX11 ENTRETIEN ETUDIANT 1, 85]
Objectif commun d un groupe [#Objectifcommund_ungroupe]
objectif plus commun au sein de chaque groupe
Defined by [FORM@HETICE ENTRETIEN INTERVIEWER, 20]
Objectif du groupe [#Objectifdugroupe]
Deuxieme objectif qui s est revele par la suite, c est de mener une recherche-action – ca c etait la proposition de Hubert – avec les differentes personnes-ressources sur l utilisation de la plateforme, mais vraiment l utilisation pedagogique quelque soit la plateforme : Claroline ou Accolade.
Defined by [FORM@HETICE ENTRETIEN IZIDA, 21]
Objectif-Resultats attendus d une formation [#Objectif-Resultatsattendusd_uneformation]
Donc l objectif, c est en meme temps les resultats attendus et c est de pouvoir vraiment faire son projet personnel. En tout cas individuellement, c etait ca.
Defined by [FORM@HETICE ENTRETIEN INTERVIEWER, 20]
Objectifs - Manieres de fonctionner [#Objectifs-Manieresdefonctionner]
au debut on avait d autres objectifs… pas d autres objectifs, mais d autres manieres de fonctionner et d explorer le sujet. C etait tres exploratif et moins interactif. Maintenant, on a tendance a aller vers plus de collaboration ou construction.
Defined by [FORM@HETICE ENTRETIEN IZIDA, 49]
Online comments on students work/assignment [#Onlinecommentsonstudents_work/assignment]
For a simple assignment submission system, that also allows the tutors to provide online comments on the students work
[http://www.inria.fr/acacia/ontocreator#status] [#Accepted]
Defined by [Lancaster Synthesis , 67]
Outil ideal - Outil adopte [#Outilideal-Outiladopte]
Mais c est l utilisateur qui fait que cela s adapte. C est-a-dire que tu peux avoir plein d outils qui ne sont pas adaptes, mais ce n est pas pour cela que l outil est mauvais. Il y a deux demarches, je dirais. Ce n est pas le fait que l outil soit parfait, qu il sera adapte par les utilisateurs. Ce n est pas qu il n est pas utilise, qu il soit mauvais. Donc il faut un peu voir… essayer d equilibrer ces deux cotes.
Defined by [FORM@HETICE ENTRETIEN IZIDA, 55]
Outils et fonctionnalites vs Applications [#OutilsetfonctionnalitesvsApplications]
Voila, moi je ne parlerais pas en termes d outils, mais en termes d applications. Mais pas des fonctionnalites, des applications. Parce que tu peux utiliser le forum pour debattre, pour un carnet de bord. Donc en tant qu application, moi je dirais que ce qui est important, c est d avoir un outil qui permettra le brainstorming, un outil qui permettrait de mettre en valeur les personnes du reseau, un outil qui permettrait de retracer le travail du groupe. Donc vraiment soutenir toutes les activites du groupe. Et c est tres difficile de parler en termes d outils… Quoique, je sais que vous en avez besoin…
Defined by [FORM@HETICE ENTRETIEN IZIDA, 55]
Outils technologiques et outils organisationnels [#Outilstechnologiquesetoutilsorganisationnels]
Y a-t-il des outils aussi – on a parle des outils technologiques. mais, tu as aussi parle d outils plus organisationnels, pas necessairement technologiques, par exemple, faire des fiches par personne, etc. C est vrai que c est implante dans Mambo, mais c est un outil conceptuel au depart, on pourrait le faire sur papier quoi. Y a-t-il d autres outils que le groupe utilise pour s organiser… ? T as parle de Brainstorming, par exemple… des choses comme ca… c est des techniques d animations, quoi… on peut le dire comme ca. -
Defined by [FORM@HETICE ENTRETIEN INTERVIEWER, 55]
Partage des experiences [#Partagedesexperiences]
on s est beaucoup focalise sur le partage des experiences vecues et sur… c est vrai parfois ca allait plus dans le recit d experience…
Defined by [FORM@HETICE ENTRETIEN IZIDA, 17]
Partage des objectifs [#Partagedesobjectifs]
Au niveau global, on se demande parfois, est-ce que tout le monde partage nos objectifs, est-ce que tout le monde sait a quoi on veut aboutir ?
Defined by [FORM@HETICE ENTRETIEN IZIDA, 41]
Partage d experience et absence de resulats tangibles [#Partaged_experienceetabsencederesulatstangibles]
Au sein de la FAP, ca s est defini au fur et a mesure. Par exemple, nous… Donc, il y a eu toute la partie “partage d experience”, et apres a la suite des debats au sein de l equipe de coordination que bon, partage d experience c est bien mais il n y a pas de formalisation, il n y a pas de resultats tangibles, concrets.
Defined by [FORM@HETICE ENTRETIEN IZIDA, 20]
Partage d experiences [#Partaged_experiences]
En fait, j etais contente que l equipe de coordination me fasse une remarque en disant : -- partage d experience, ce n est pas suffisant. -- Je me suis braquee au debut, parce que je trouvais que c etait assez valorisant pour les personnes, mais apres je me suis dit : -- en fait, je n ai pas raison. Parce que avoir ses experiences personnelles et ne pas savoir les partager, ca ne mene a rien dans la communaute de pratique. C est drole je change de vocabulaire maintenant, je parle de communaute de pratique. Et c est pour ca que je me suis remise en question et je me dis : -- oui, essayons de fonctionner plus vers cette ouverture et ce partage de connaissance… de reel, basee sur quelque chose de concret. --
Defined by [FORM@HETICE ENTRETIEN IZIDA, 46]
Passage de la plate-forme Ganesha a la plate-forme Moodle [#Passagedelaplate-formeGaneshaalaplate-formeMoodle]
dans le cadre d une plateforme, il se trouve qu en ce moment, il y a beaucoup de demandes d enseignants autour de Moodle. Et puis, on se trouve egalement dans une phase de reflexion sur les outils de travail collaboratif, a la fois pour les etudiants, donc les apprenants. Et donc, on est en train d experimenter egalement Moodle en parallele… Et je fais un cours actuellement pour lequel on utilisait Ganesha y a deux mois… C est un cours que je fais actuellement en deuxieme annee sur 24, sur les technologies du Web… Donc, j ai utilise Ganesha, comme support d enseignement… Et donc la, pour la deuxieme version, je passe a Moodle.
Defined by [UX11 Entretien Do. B., 106]
passer a un produit en autoformation . – UX11 Entretien Do. B., 72 [#passeraunproduitenautoformation.–UX11EntretienDo.B.,72]
each students gives a short presentation of their current thinking on their thesis and get peer and tutor feedback on the ways in which they might further develop their work
Defined by [Lancaster Synthesis , 67]
Peer and tutor feedback [#Peerandtutorfeedback]
each students gives a short presentation of their current thinking on their thesis and get peer and tutor feedback on the ways in which they might further develop their work
Defined by [Lancaster Synthesis , 67]
Penser en termes de projet personnel des etudiants [#Penserentermesdeprojetpersonneldesetudiants]
Moi, je ne pense pas en terme d action que je veux mettre en place parce que c est deja fait, mais en termes de leur projet personnel. Ils sont impliques personnellement dans le projet FAP qui est maintenant au sein de leur Haute Ecole. Pour mener a bien leur projet, ils prennent des contacts avec les membres du groupe.
Defined by [FORM@HETICE ENTRETIEN IZIDA, 42]
Periodes [#Periodes]
pour le cours “initiation au systeme Unix“ --UX11--, j en ai vecu les deux periodes
Defined by [UX11 ENTRETIEN DJAMEL, 71]
Personal representations of CoP life and learning outcomes [#PersonalrepresentationsofCoPlifeandlearningoutcomes]
These exchanges are supplemented by an exercise of reflexivity: each participant writes his own “journal”, where he can express his personal representations of the life of the community and the learning outcomes. A regular synthesis, joining together the various contributions from each one, is carried out in a --meta-journal-- of the community
Defined by [Didactic description , 13]
Personne -ressource [#Personne-ressource]
Soit ils ont ete voir sur le site, soit ils sont venus avec leur personne-ressource. Parce que leur personne-ressource leur a parle et donc il y en a plusieurs qui sont venus comme ca
Defined by [FORM@HETICE ENTRETIEN IZIDA, 39]
Personne -ressource [#Personne-ressource]
Soit ils ont ete voir sur le site, soit ils sont venus avec leur personne-ressource. Parce que leur personne-ressource leur a parle et donc il y en a plusieurs qui sont venus comme ca
Defined by [IZIDA FH, 25]
Personnes ressources [#Personnesressources]
dans les Hautes Ecoles, mais de realiser toute une demarche d implementation, d innovation avec les personnes qui accompagneraient les enseignants, notamment les personnes-ressources.
Defined by [FORM@HETICE ENTRETIEN IZIDA, 15]
Personnes ressources --formation des ----- [#Personnesressources--formationdes-----]
Un des objectifs de la deuxieme partie du projet, c etait d abord de recentrer les activites sur les personnes-ressources. Donc maintenant, ce sont les personnes-ressources qui donnent des formations, qui forment des etudiants, des enseignants, d autres personnes-ressources. Ce sont des personnes-ressources aussi qui accompagnent leurs collegues et qui suivent des autres formations
Defined by [FORM@HETICE ENTRETIEN IZIDA, 16]
Personnes ressources --former et accompagner les --- -- [#Personnesressources--formeretaccompagnerles-----]
projet : Form@hetice. A mon avis, c etait de 2000 a 2003. Et cette premiere partie du projet, c etait accompagner et former les personnes-ressources.
Defined by [FORM@HETICE ENTRETIEN IZIDA, 15]
Personnes ressources comme formateurs [#Personnesressourcescommeformateurs]
Un des objectifs de la deuxieme partie du projet, c etait d abord de recentrer les activites sur les personnes-ressources. Donc maintenant, ce sont les personnes-ressources qui donnent des formations, qui forment des etudiants, des enseignants, d autres personnes-ressources. Ce sont des personnes-ressources aussi qui accompagnent leurs collegues et qui suivent des autres formations
Defined by [FORM@HETICE ENTRETIEN IZIDA, 16]
Personnes-ressources --Credibilite des ----- [#Personnes-ressources--Credibilitedes-----]
Les personnes-ressources… Au sein de leur Haute Ecole, il y en a certains qui ont une credibilite, une autorite.
Defined by [FORM@HETICE ENTRETIEN IZIDA, 24]
Peur de poser des questions [#Peurdeposerdesquestions]
vous avez peur d aller poser des questions parce que y a votre copain de classe qui va dire -- tiens, t a pas compris ca, moi j ai compris du premier coup -- et donc y a une reticence
Defined by [UX11 ENTRETIEN MARTIN, 87]
Phases dans la vie du groupe [#Phasesdanslaviedugroupe]
est-ce que tu vois des etapes particulieres ou des phases particulieres dans la vie du groupe ?
Defined by [FORM@HETICE ENTRETIEN INTERVIEWER, 39]
Phases d une communaute de pratique et applications [#Phasesd_unecommunautedepratiqueetapplications]
A mon avis, oui. Et la, tu vois on part de nouveau pas des outils, mais des applications. Et la, a mon avis, ce serait merveilleux d avoir quelque chose qui permettrait… alors la on n irait pas dans le fonctionnement de la communaute, mais dans la construction continuelle de la communaute. Voila, c est dans cette optique la. Mais bon, c est tres philosophique…
Defined by [FORM@HETICE ENTRETIEN IZIDA, 56]
Phases d une communaute de pratique et outils pour chaque phase [#Phasesd_unecommunautedepratiqueetoutilspourchaquephase]
Tu as parle de differentes phases tout a l heure… est-ce des techniques d animation sont des outils qui seraient utiles specifiquement pour chaque phase ?
Defined by [FORM@HETICE ENTRETIEN INTERVIEWER, 56]
Plate-forme [#Plate-forme]
plateforme FAP, donc Formation Accessible en Permanence.
Defined by [FORM@HETICE ENTRETIEN IZIDA, 16]
Plate-forme d enseignement [#Plate-formed_enseignement]
Et actuellement, on est en train de travailler pas mal sur tout l aspect plateforme. Donc, a la fois l aspect plateforme d enseignement, mais egalement en termes d usage d outils collaboratifs.
Defined by [UX11 Entretien Do. B., 70]
Plate-forme d enseignement Ganesha [#Plate-formed_enseignementGanesha]
plateforme enseignement. Et donc, a l epoque, on utilisait Ganesha comme plateforme enseignement pour beneficier d un environnement avec tout ce que ca comporte, c est-a-dire la connexion, le temps de connexion, les ressources et outils proposes… donc, c est un forum, c est un chat, c est des documents qu on partage, etc. avec des comptes identifies donc on peut avoir un suivi des etudiants. Et on a rajoute notre propre mecanisme de suivi.
Defined by [UX11 Entretien Do. B., 79]
Plate-forme Moodle [#Plate-formeMoodle]
Donc, j ai utilise Ganesha, comme support d enseignement… Et donc la, pour la deuxieme version, je passe a Moodle. Mais bon, ce n est pas le meme usage. C est vraiment plus la mise en commun et l information. C est un partage de documents, un partage de ressources…
Defined by [UX11 Entretien Do. B., 107]
Pole de competence [#Poledecompetence]
Dans leur pole competence
Defined by [FORM@HETICE ENTRETIEN IZIDA, 44]
Pole d expertise [#Poled_expertise]
Oui, a mon avis, c est de trouver… D abord de se dire : -- est-ce que je fais bien ? est-ce que c est correct ? est-ce que je suis dans une bonne direction ? -- Ce sont les questions qu on se pose meme dans la vie de tous les jours. Et le fait d etre reconforte en disant : -- mais oui, en fait, je suis dans un bon sens et je sais qu il y a des personnes a qui je peux poser ce genre de questions --. C est reconfortant. Deuxieme chose, c est de savoir qu il y a quand meme un support pour des questions techniques. Ca c est important. Qu il y a aussi une sorte de pole d expertise.
Defined by [FORM@HETICE ENTRETIEN IZIDA, 46]
Poles d expertises differentes avec une facilitatrice [#Polesd_expertisesdifferentesavecunefacilitatrice]
si on devait faire un organigramme du groupe ce serait plus des poles d expertises differentes avec une facilitatrice, par exemple
Defined by [FORM@HETICE ENTRETIEN INTERVIEWER, 38]
Practical training [#Practicaltraining]
Duration of the training --6 months per CES, mixing practical training and conducting projects
Defined by [Badge Minutes , 2]
Practice – Practices related to conflicts management [#Practice–Practicesrelatedtoconflictsmanagement]
practices described: they may be about methods, about problem based-learning, conflicts management, preparation of lectures, and many more
Defined by [Didactic description , 12]
Practice – Practices related to preparation of lectures [#Practice–Practicesrelatedtopreparationoflectures]
practices described: they may be about methods, about problem based-learning, conflicts management, preparation of lectures, and many more
[http://www.inria.fr/acacia/ontocreator#status] [#Accepted]
Defined by [Didactic description , 12]
Practice - Practices related to problem-based learning [#Practice-Practicesrelatedtoproblem-basedlearning]
practices described: they may be about methods, about problem based-learning, conflicts management, preparation of lectures, and many more
[http://www.inria.fr/acacia/ontocreator#status] [#Accepted]
Defined by [Didactic description , 12]
Practice problem analysis [#Practiceproblemanalysis]
The starting point is thus always a concrete situation, which will be then drawn towards a larger level from abstraction in order to be duly analysed, for finally returning on a level of practical application with possible ways of action or issues
[http://www.inria.fr/acacia/ontocreator#status] [#Deprecated]
Defined by [Didactic description , 13]
Practice problem and modes of action to solve the problem [#Practiceproblemandmodesofactiontosolvetheproblem]
The contents of the exchanges are defined by the participants themselves starting from their practices. It very often starts from the description of an authentic problem encountered by one of the participants in his practice and which will be analysed by the group in order to arrive at possible modes of action
[http://www.inria.fr/acacia/ontocreator#status] [#Deprecated]
Defined by [Didactic description , 13]
Practices [#Practices]
Describe tasks/practices --e.g. brainstorming, decision making--
[http://www.inria.fr/acacia/ontocreator#status] [#Accepted]
Defined by [AdditionalQuestionsCTI , 8]
Practices --description of-- [#Practices--descriptionof--]
The objectives and the adopted methods of work from one meeting to another are given starting from the practices described: they may be about methods, about problem based-learning, conflicts management, preparation of lectures, and many more.
[http://www.inria.fr/acacia/ontocreator#status] [#Accepted]
Defined by [Didactic description , 12]
Practitioners [#Practitioners]
Doctoral Programme for practitioners in further and higher education
[http://www.inria.fr/acacia/ontocreator#status] [#Accepted]
Defined by [Lancaster Synthesis , 58]
Practitioners --Qualification level-- [#Practitioners--Qualificationlevel--]
They all whole Masters level qualifications on entry to the programme.
Defined by [Lancaster Synthesis, 58]
Practitioners --Roles-- [#Practitioners--Roles--]
These practitioners are drawn from a variety of roles including lecturers, educational developers, e-learning professionals and are based in the UK
[http://www.inria.fr/acacia/ontocreator#status] [#Accepted]
Defined by [Lancaster Synthesis , 58]
Pratique correspondant a la connaissance brute [#Pratiquecorrespondantalaconnaissancebrute]
Donc ca, c est un des points egalement de rajouter cet aspect dynamique pour leur permettre d avoir un passage en douceur entre la connaissance brute et la pratique correspondante
Defined by [UX11 Entretien Do. B., 77]
Pratique du forum [#Pratiqueduforum]
Alors, je pense que ca, pour le niveau “pratique pour discuter”, je pense que ca a ete clairement dit dans les conseils, c est qu on ne s en sert pas du tout ou tres tres peu des les forums.
Defined by [UX11 ENTRETIEN ETUDIANT 1, 83]
Pratique d un outil [#Pratiqued_unoutil]
Ce qu on aimerait bien savoir, c est comment vous vivez votre utilisation de l outil. Est-ce que vous trouvez que c est bien foutu? Est-ce que vous trouvez que c est pratique pour discuter quand vous avez un probleme ?
Defined by [UX11 ENTRETIEN MARTIN, 83]
Pratique d une plate-forme informatique [#Pratiqued_uneplate-formeinformatique]
Bon, sur Ganesha meme au niveau technique je n ai rien a redire. C etait tres agreable comme utilisation… Je suis pour ce genre de pratique… mais, je pense que ca serait peut-etre bien de s y mettre des l ecole primaire…
Defined by [UX11 ENTRETIEN ETUDIANT 3, 106]
Precocite de la mise en oeuvre d une pratique* [#Precocitedelamiseenoeuvred_unepratique*]
C est peut-etre ce qu il disait aussi cet etudiant en disant que l annee derniere c etait la premiere fois pour lui qu il etait un petit peu aiguise… Si on faisait ca depuis la maternelle, je pense que la, il y aurait des pratiques tout a fait differentes
Defined by [UX11 ENTRETIEN NATHALIE, 107]
Precocite de l acquisition de la culture de partage [#Precocitedel_acquisitiondelaculturedepartage]
La plateforme va etre un moyen de poser des questions a un autre qui ne repond pas. Parce que j ai appele mon copain, il est pas libre… la c est interessant. Je pense que le fonctionnement n est pas le meme. Mais nous ce qu on dit c est que c est trop tard en troisieme annee de l introduire. Il faut que ca ait commence avant pour qu en troisieme annee, ils puissent en beneficier un maximum.
Defined by [UX11 ENTRETIEN Do. B., 111]
presentiel vs autoformation [#presentielvsautoformation]
on est passe dans un systeme ou il n y a que les TP qui etaient en presentiel. Toute la partie “acquisition de connaissance” etait en autoformation.
Defined by [UX11 Entretien Do. B., 72]
Previous cohorts [#Previouscohorts]
Each cohort gains access to the work of previous cohorts in the form of copies of anonymised sample assignments.
Defined by [Lancaster Synthesis, 61]
Prise en charge des reponses dans le forum [#Priseenchargedesreponsesdansleforum]
C est un ou deux etudiants qui vont prendre ca en charge
Defined by [UX11 ENTRETIEN F.S.C., 98]
Probleme du passage de la phase de recherche d information a la phase de fourniture [#Problemedupassagedelaphasederecherched_informationalaphasedefournitured_information*]
pour l instant, je pense que les etudiants sont encore tous en phase… ils sont dans la phase ou ils vont chercher l information, ils sont tres tres peu dans la phase ou ils vont apporter l information, y compris a l exterieur. Ils vont chercher l information… ils ne vont pas… meme s ils ont trouver quelque chose qu ils vont ameliorer, etc. ou modifier … ils vont pas aller le remettre… ils ne sont pas encore a cette etape… et ca je ne sais pas comment on va le faire passer, c est pas evident quand meme…
Defined by [UX11 Entretien Do. B., 107]
Probleme d utilisatiion du forum [#Problemed_utilisatiionduforum]
C est vrai aussi qu il n y a pas tant de questions si transcendantes que ca a poser…
Defined by [UX11 ENTRETIEN ETUDIANT 3, 99]
Probleme d utilisation du forum [#Problemed_utilisationduforum]
Alors, il y a un aspect enseignant, effectivement, il y a des enseignants qui incitent plus, mais je ne crois pas qu il n y ait que ca. Il y a des groupes… il faut que ca demarre, il faut que les etudiants puissent poser des questions… Moi, je trouve que l argument de l etudiant de dire -- finalement, moi, mon collegue, j ai qu a aller taper la porte a cote -- ou comme il dit si le telephone est gratuit entre les chambres, donc ca va plus vite de passer un petit coup de fil et je lui demande ce qui va… que le reflexe de poster un message dans le forum. Il dit qu il n y a aucune peur quant au “qu en dira-t-on” sur le fait que j ai pas compris…. Ca, moi, j en suis beaucoup moins convaincue.
Defined by [UX11 ENTRETIEN F.S.C., 93]
Probleme d utilisation du forum Ganesha [#Problemed_utilisationduforumGanesha]
D. --etudiant 1-- a evoque des petits soucis qu on a rencontres dans le forum de Ganesha. C est des problemes techniques effectivement qu on a rencontres. Bon, il est vrai qu ils font de la programmation, donc ils avaient souvent tendance a poser des questions sur des problemes de codes particuliers et il y a plein de caracteres speciaux et donc ca posait souci. Donc, c est vrai que la reponse … parce qu on arrivait pas a poser les questions qu on voulait avec le message correspondant. Donc, ca les a un peu genes et c est vrai que c est un souci qu on a pas solutionne assez rapidement… c est un souci de ce qu on peut communiquer dans le forum de Ganesha.
Defined by [UX11 Entretien Do. B., 92]
Probleme d utilisation du forum Moodle* [#Problemed_utilisationduforumMoodle*]
Le forum ne marche pas plus parce que je ne les incite pas assez regulierement… je leur dis -- si vous avez des questions, posez les -- mais ils ne vont pas les poser. Et on voit bien que ils vont par contre tres naturellement sur tous les forums IHP… Mais pour l instant, je pense que les etudiants sont encore tous en phase… ils sont dans la phase ou ils vont chercher l information, ils sont tres tres peu dans la phase ou ils vont apporter l information, y compris a l exterieur.
Defined by [UX11 Entretien Do. B., 107]
Probleme d utilisation du forum* [#Proble_med_utilisationduforum*]
De code… c est une limitation logicielle
Defined by [UX11 ENTRETIEN MARTIN, 84]
Problemes d utilisation du forum [#Problemesd_utilisationduforum]
C est peut-etre meme pour des raisons statistiques en fait… Parce que le groupe est tout simplement trop petit… C est juste que si il y avait plus d elements… Sincerement, je suis meme sur que sur des tres bons sites ou il y aurait des tres bons forums en restreignant a quelques personnes l acces du forum, ca ferait sans doute le meme effet.
Defined by [UX11 ENTRETIEN ETUDIANT 3, 98]
Procedure de mise en ligne du cours* [#Proceduredemiseenligneducours*]
Je pense qu il y avait… a partir du moment ou il a retravaille les slides avec les commentaires et qu il a reformate ca LaTeX pour avoir un support unique, des outils uniques. Il a complete ca par des outils pouvant generer sur la version enseignant, sur la version eleve, sur la version enseignant avec ou sans commentaires et il a rajoute la version web pour un affichage statique. Apres, comment la connexion s est faite avec Ganesha ? Parce qu a ce moment la on travaillait sur Ganesha…
Defined by [UX11 ENTRETIEN DJAMEL, 75]
Procedure de mise en ligne du cours* [#Proceduredemiseenligneducours*]
Je pense qu il y avait… a partir du moment ou il a retravaille les slides avec les commentaires et qu il a reformate ca LaTeX pour avoir un support unique, des outils uniques. Il a complete ca par des outils pouvant generer sur la version enseignant, sur la version eleve, sur la version enseignant avec ou sans commentaires et il a rajoute la version web pour un affichage statique. Apres, comment la connexion s est faite avec Ganesha ? Parce qu a ce moment la on travaillait sur Ganesha…
Defined by [UX11 Entretien Do. B., 76]
Procedure de mise en oeuvre du cours --suite--* [#Proceduredemiseenoeuvreducours--suite--*]
Y avait tous les elements importants
Defined by [UX11 ENTRETIEN DJAMEL, 76]
Processus d autoformation* [#Processusd_autoformation*]
Au debut, y a une seance de presentation du dispositif… et apres ils ont le calendrier avec une succession d etapes. Donc, ils ont telle zone, telle partie d auto-formation. Ils savent qu ils ont tel cours a apprendre, tel chapitre a apprendre pour telle date. Et y a une partie presentielle, c est un TP.
Defined by [UX11 Entretien Do. B., 102]
Production and Exchange of Knowledge [#ProductionandExchangeofKnowledge]
How do they learn from each other? Do they exchange information/ knowledge? Do they produce new information/knowledge?
[http://www.inria.fr/acacia/ontocreator#status] [#Accepted]
Defined by [AdditionalQuestionsCTI, 10]
Production of the CoP --Thesis-- [#ProductionoftheCoP--Thesis--]
Production of the CoP : thesis --stored in the library as a paper document to be consulted by the new enrolled learners--
[http://www.inria.fr/acacia/ontocreator#status] [#Accepted]
Defined by [Badge Minutes , 7]
Production of work of publishable quality [#Productionofworkofpublishablequality]
This involves two years of taught modules, which result in the production of work that is of a publishable quality, and two years of researching and writing a 40 - 50,000 word thesis.
Defined by [Lancaster Synthesis, 59]
Productions [#Productions]
competences
[http://www.inria.fr/acacia/ontocreator#status] [#Deprecated]
Defined by this schema
Productions d une communaute _ Interet pour les debutants et les experts [#Productionsd_unecommunaute]
Je le sens surtout au niveau de debutants, parce que ils retirent des articles, des experiences, des contacts, des outils et ca tu ne peux pas le mesurer. Et meme pour les experts, comme Gerard et Hubert, ils regardent comment les autres fonctionnent. --non compris--
Defined by this schema
Productions d une communaute _ Interet pour les debutants et les experts [#Productionsd_unecommunaute_Interetpourlesdebutantsetlesexperts]
Je le sens surtout au niveau de debutants, parce que ils retirent des articles, des experiences, des contacts, des outils et ca tu ne peux pas le mesurer. Et meme pour les experts, comme Gerard et Hubert, ils regardent comment les autres fonctionnent. --non compris--
Defined by [FORM@HETICE ENTRETIEN IZIDA, 43]
Produits/productions d une communaute [#Produits/productionsd_unecommunaute]
Est-ce que tu pourrais donner quelques exemples de produits de la communaute ? Qu est-ce qu elle produit eventuellement
Defined by [FORM@HETICE ENTRETIEN INTERVIEWER, 42]
Produits/productions d une communuaute [#Produits/productionsd_unecommunuaute]
Bien sur, par rapport au projet Form@hetice, il n y a pas enormement de production, meme tres peu. C est pour ca que j ai envie de faire ce guide pour qu il y ait des traces vraiment solide. Mais si on regarde au niveau des Hautes Ecoles, les liens qu ils ont fait et les le cons qu ils ont retire du groupe, c est enorme.
Defined by [FORM@HETICE ENTRETIEN IZIDA, 43]
Professeur [#Professeur]
Avec vos professeurs, vous etes tous rassembles
Defined by [UX11 ENTRETIEN NATHALIE, 83]
Projet commun des etudiants [#Projetcommundesetudiants]
ils veulent faire des fiches pour referencer toutes les associations de toutes les grandes ecoles d ingenieur … si ca vous interesse
Defined by [UX11 ENTRETIEN ETUDIANT 1, 91]
Projet commun d etudiants [#Projetcommund_etudiants]
Sinon, y a une equipe d etudiants de troisieme annee qui font un projet commune pour une association d ici … ils sont en train de travailler la-dessus, parce qu ils veulent developper un forum, fin un espece de logiciel comme ca ou les gens pourraient s inscrire et poser un descriptif de leur association ou de leur ecole et ainsi de suite… et ils sont en train de mettre en place une structure du meme genre libre qui se developpe toute seule.
Defined by [UX11 ENTRETIEN ETUDIANT 1, 90]
Projet personnel technologique a realiser [#Projetpersonneltechnologiquearealiser]
Il y a la strategie au depart. C est-a-dire arriver a realiser on projet personnel technologique. Voila, mais c est tres general. Parfois c est tres difficile a saisir.
Defined by [FORM@HETICE ENTRETIEN IZIDA, 19]
Projet personnel technologique a realiser --apport de l heterogeneite au groupe-- [#Projetpersonneltechnologiquearealiser--apportdel_heterogeneiteaugroupe--]
C est tres individuel voila. C est aussi tres heterogene. Ca c est une difficulte, mais aussi en meme temps une richesse. Parce que chacun, a partir de son experience personnelle, peut apporter des questions, mettre un autre regard sur la FAP, sur le sujet.
Defined by [FORM@HETICE ENTRETIEN IZIDA, 20]
QUESTION [#QUESTION]
c est la meme question que j ai posee tout a l heure, c est si le fait que les forums ne sont pas tellement utilises au sein de la plateforme, c est seulement du au fait que ce ne soit pas accessible ou vous avez d autres outils, ou si c est pas aussi lie au fait que ca soit vraiment institutionnalise par l INT et que vous avez peur d aller poser des questions parce que y a votre copain de classe qui va dire -- tiens, t a pas compris ca, moi j ai compris du premier coup -- et donc y a une reticence…
Defined by [UX11 ENTRETIEN MARTIN, 87]
QUESTION - Differences d investissement entre membres du groupe [#QUESTION-Differencesd_investissemententremembresdugroupe]
Est-ce qu il y a des differences d investissement ? Est-ce qu il y a des membres plus investis, plus impliques ?
Defined by [FORM@HETICE ENTRETIEN INTERVIEWER, 31]
QUESTION - Disparite des eleves dans la connaissance de Linux [#QUESTION-DisparitedeselevesdanslaconnaissancedeLinux]
Mais il y avait une grande disparite a l arrivee des eleves ?
Defined by [UX11 ENTRETIEN NATHALIE, 74]
QUESTION - Groupe thematique --temps de travail-- [#QUESTION-Groupethematique--tempsdetravail--]
Combien de temps passent-ils a travailler dans la communaute de pratique … enfin dans le groupe thematique ?
Defined by [INTERVIEWER FH, 27]
QUESTION – Groupe thematique --temps de travail-- [#QUESTION–Groupethematique--tempsdetravail--]
C est difficile a estimer, parce que si on compte seulement les parties presentielles, il y a 4 heures par mois. Mais, je sais qu ils ont quand meme des collaborations outre les reunions plenieres. Et aussi le fait de travailler sur l espace, sur le guide, la mini recherche-action… ca ne prend pas beaucoup de temps, mais ca en prend quand meme. Et moi j estimerais… C est aussi tres difficile de delimiter du fait que c est lie a leur projet personnel. Donc, ils passent quand meme du temps sur leur projet personnel
Defined by [FORM@HETICE ENTRETIEN IZIDA, 27]
QUESTION – Groupe thematique --temps de travail-- [#QUESTION–Groupethematique--tempsdetravail--]
C est difficile a estimer, parce que si on compte seulement les parties presentielles, il y a 4 heures par mois. Mais, je sais qu ils ont quand meme des collaborations outre les reunions plenieres. Et aussi le fait de travailler sur l espace, sur le guide, la mini recherche-action… ca ne prend pas beaucoup de temps, mais ca en prend quand meme. Et moi j estimerais… C est aussi tres difficile de delimiter du fait que c est lie a leur projet personnel. Donc, ils passent quand meme du temps sur leur projet personnel
Defined by [FORM@HETICE ENTRETIEN IZIDA, 28]
QUESTION - Membres du groupe --Discipline-- [#QUESTION-Membresdugroupe--Discipline--]
Et ils sont de disciplines differentes ?
Defined by [FORM@HETICE ENTRETIEN INTERVIEWER, 23]
QUESTION - Membres d un groupe --Maitres de formation pratique-- [#QUESTION-Membresd_ungroupe--Maitresdeformationpratique--]
Des maitres de formation pratique aussi ?
Defined by [FORM@HETICE ENTRETIEN INTERVIEWER, 23]
QUESTION - Pourquoi UX11 [#QUESTION-PourquoiUX11]
C est un code en fait. UX parce qu on a repris les lettres du mot et 11 apres, comme l a dit Frederique, 1ere annee, 1er semestre.
Defined by [UX11 Entretien Do. B., 71]
QUESTION sur la communaute UX11 [#QUESTIONsurlacommunauteUX11]
raconter le debut de la communaute
Defined by this schema
Questionnaire comme incitation a la reflexion [#Questionnairecommeincitationalareflexion]
Maintenant, le questionnaire, il est a mon avis tres tres bien fait, parce qu en fait, il m a poussee moi a reflechir sur des choses auxquelles je n avais pas pense. Je parle souvent du cote organisationnel. Et je me rends compte que je n ai pas tout applique dans le fonctionnement des groupes. Ca s est fait d une maniere tres… pas formalisee, par exemple la distribution des taches. Donc, ca permet aussi de se detacher un peu de son experience au sein du groupe et de l analyser. Ca je trouve que c est enrichissant.
Defined by [FORM@HETICE ENTRETIEN IZIDA, 57]
Questionnement eleve-professeur [#Questionnementeleve-professeur]
Moi, je prefere, poser des questions par mail, parce que on a… fin, pas honte, mais c est plus… on peut plus detailler, c est plus clair, on a le temps de relire plusieurs fois la question qu on a posee pour etre sur qu on s est bien compris, c est vrai que des fois les questions qu on pose n interesse pas forcement les autres…
Defined by [UX11 ENTRETIEN ETUDIANT 2, 86]
Questions partagees par d autres groupes [#Questionspartageespard_autresgroupes]
L interet ca aurait peut-etre ete d avoir des questions partagees par d autres groupes qui n auraient pas ete posees par d autres …
Defined by [UX11 ENTRETIEN MARTIN, 95]
Questions polemiques dans le forum [#Questionspolemiquesdansleforum]
Et apres, a la limite, si c est un sujet qui cree la polemique, la l enseignant va regarder. Les sujets qui cree la polemique on le voit tout de suite, parce que Donc, il y a aussi, le phenomene, on n est pas oblige de tout regarder, on peut regarder les sujets qui crees la polemique par exemple. Ca marche sur notre forum en tout cas.
Defined by [UX11 ENTRETIEN ETUDIANT 3, 100]
Raconter une experience [#Raconteruneexperience]
Voila, dans votre groupe ressortez moi une experience ou vous vous etes senti le plus valorise, le plus interesse, le plus motive. Et decrivez moi comment ca s est passe et pourquoi vous etiez comme ca. Et decrivez moi les aspects, les elements de cette collaboration que vous pouvez partager avec les autres et qui peuvent non pas garantir, mais assurer la reussite d un projet, d une action. -- Et a partir de cette experience la, on a fait un travail un peu theatrale. Il fallait jouer la solution a un probleme donne.
Defined by [FORM@HETICE ENTRETIEN IZIDA, 51]
Raison de la non-utilisation du forum* [#Raisondelanon-utilisationduforum*]
Mais peut-etre qu ils ont l impression de pas avoir grand-chose a apporter non plus, si… je veux dire,… sur l apprentissage de commande Linux… si elles sont decrites correctement dans le cours…
Defined by [UX11 ENTRETIEN MARTIN, 107]
Raisons de la non utilisation de la plate-forme [#Raisonsdelanonutilisationdelaplate-forme]
Ils ne l utilisent pas, pourquoi ? Peut-etre que c est difficile, quoique les autres l utilisent. Donc, l argument ne tient pas tout a fait. Une autre raison a mon avis qui est beaucoup plus importante, c est que ils ont leur plateforme, ils ont leur mail, d autres projets… Il y a tellement de trucs, c est impossible de faire tout.
Defined by [FORM@HETICE ENTRETIEN IZIDA, 52]
Reaction a de nouvelles idees [#Reactionadenouvellesidees]
globalement, comment est-ce que les membres du groupe reagissent a de nouvelles idees ou a de nouvelles ressources ou a de nouveaux outils qu on leur presente ?
Defined by [FORM@HETICE ENTRETIEN INTERVIEWER, 37]
Realisation d illustrations interactives [#Realisationd_illustrationsinteractives]
Ce qui est interessant aussi dans cet enrichissement c est que… les eleves de deuxieme annee ont des projets au deuxieme semestre de deuxieme annee. Les deuxiemes annees qui ont suivi ce cours la en premiere annee. Et donc, c est a travers ce projet qu on essaye de realiser ces illustrations interactives par des eleves qui ont eux-memes suivi ce cours. Et ca, je trouve que c est quelque chose d interessant parce que ils ont la vision de l apprenant et on a la vision du tuteur et cette double vision rend la production des illustrations interactives assez enrichissante.
Defined by [UX11 ENTRETIEN DJAMEL, 78]
Rechercher le compromis entre generaliser et approprier au contexte concret [#Rechercherlecompromisentregeneraliseretapproprieraucontexteconcret]
rechercher le compromis entre generaliser les choses et approprier a la demande, au contexte concret, la se sera tres difficile. Et de savoir ce qui est generalisable, ce qui ne l est pas, ce qui est le plus important, ce qui ne l est pas
Defined by [FORM@HETICE ENTRETIEN IZIDA, 56]
Recit d experience [#Recitd_experience]
on s est beaucoup focalise sur le partage des experiences vecues et sur… c est vrai parfois ca allait plus dans le recit d experience…
Defined by [FORM@HETICE ENTRETIEN IZIDA, 17]
Reconnaissance des non-competences [#Reconnaissancedesnon-competences]
ca demande l ouverture du cote des dirigeants du projet et du groupe, et du cote des participants. Moi quand j ai des problemes ou quand je ne m y retrouve pas dans leurs propositions ou theories, je leur dit ouvertement -- Ecoutez, je me sens deboussolee, expliquez-moi --. Ca depend beaucoup du facilitateur, a mon avis aussi. Par exemple, je sais que dans le groupe de --non compris-- ils fonctionnent un peu de la meme maniere.
Defined by [FORM@HETICE ENTRETIEN IZIDA, 35]
Reconnaissances des non-competences, des competences, les meconnaissances [#Reconnaissancesdesnon-competences,descompetences,lesmeconnaissances]
c est tres important. Tu peux dire que c est peu, tu peux faire des reproches, mais il faut aller au bout de la reflexion. Le fait de faire des reproches, ca aboutit a quoi ? Toi tu n es pas satisfait, l autre personne non plus. On est un peu dans un cul-de-sac. On peut en rester la. Mais l envie de construire, de collaborer, c est justement de reconnaitre les competences des autres et les non-competences, les meconnaissances, mais pas dans le sens negatif, mais dans le sens plutot participatif et constructif en disant : -- Ben, tu connais pas, je peux t apporter --.
Defined by [FORM@HETICE ENTRETIEN IZIDA, 35]
Reconnaitre les competences des membres du groupe [#Reconnaitrelescompetencesdesmembresdugroupe]
D abord, c est de consolider le groupe, d avoir des objectifs partages au sein du groupe, valoriser les personnes et leur projet, reconnaitre leurs competences donc ce sont des principes de guide, directeurs qui permettent d orienter le fonctionnement de facilitateur.
Defined by [FORM@HETICE ENTRETIEN IZIDA, 38]
Reflexion sur les objectifs, la methodologie, les outils [#Reflexionsurlesobjectifs,lamethodologie,lesoutils]
On est vraiment en pleine reflexion pour le moment. C est-a-dire, on a eu un premier debat vraiment sur des objectifs, la methodologie a utiliser, les outils d analyse. Et on va avoir justement une reunion mardi pour vraiment faire des choix.
Defined by [FORM@HETICE ENTRETIEN IZIDA, 48]
Reformulation d une question par l etudiant* [#Reformulationd_unequestionparl_etudiant*]
une fa con de poser une question…nous on l a redige d une fa con… finalement, ils reformulent, ils utilisent leur propre vocabulaire, ca c est tres interessant
Defined by [UX11 ENTRETIEN F.S.-C., 107]
Regle des trois bouees - Documentation [#Regledestroisbouees-Documentation]
on a… il y a eu quelqu un qui a fait une presentation ici a l INT. Quelqu un qui travail avec les Etats-Unis sur des formations a distance et qui a presente la regle des “trois avant moi”, donc on a appele ca les “trois bouees“. En fait, le principe de base c etait de dire, avant de poser la question au prof, d aller appeler au secours au prof, j ai des outils a ma disposition, il faut les utiliser. Et donc dans notre exemple a nous, les trois outils c est d abord la documentation --donc en premier on leur demande donc de consulter la documentation, donc d apprendre les parties…
Defined by [UX11 Entretien Do. B., 79]
Regle des trois bouees - FAQ [#Regledestroisbouees-FAQ]
on rassemble les questions et on regroupe apres ces questions par themes…
Defined by [UX11 Entretien Do. B., 80]
Regle des trois bouees - Forum [#Regledestroisbouees-Forum]
Et la troisieme bouee qui est le forum. Et lui va enrichir la FAQ…
Defined by [UX11 ENTRETIEN DJAMEL, 80]
Regles des trois bouees - FAQ [#Reglesdestroisbouees-FAQ]
Donc, ca, la documentation. Deuxieme bouee, c est FAQ. Donc, c est l experience des anciens, comme on l appelle ici. Donc on essaye de construire au fur et a mesure une FAQ.
Defined by [UX11 Entretien Do. B., 79]
Regroupement de sypports de cours [#Regroupementdesypportsdecours]
ensemble de supports donnes, principalement des transparents, des exercices, quelques autres exemples. Il a repris tout ca, il a regroupe, il a remis dans un format homogene. Il a travaille avec la LaTeX. Il a remis tout ca en forme avec une structure.
Defined by [UX11 Entretien Do. B., 72]
Regroupement par interets et par projets [#Regroupementparinteretsetparprojets]
apres, on s est dit : on va mettre en place des groupes thematiques pour regrouper les gens selon leurs interets, mais aussi selon les projets qu ils menent au sein de leur Haute Ecole.
Defined by [FORM@HETICE ENTRETIEN IZIDA, 16]
Relance du groupe --par questionnement-- - Enrolement - Mobilisation permanente [#Relancedugroupe--parquestionnement---Enrolement-Mobilisationpermanente]
Parfois, il y a des creux ou il n y a pas d interactions, en tout cas visibles. Alors, j essaie de relancer le groupe, de poser des questions. Donc, c est un travail d enrolement pour que chacun trouve sa place au sein du groupe et aussi de veille, de mobilisation permanente.
Defined by [FORM@HETICE ENTRETIEN IZIDA, 19]
Relation between learners results and learners involvement in the certificate [#Relationbetweenlearners_resultsandlearners_involvementinthecertificate]
About the results of the learners according to their involvement in the certificate : directly proportional to the connexion time
Defined by [Badge Minutes , 5]
Relations avec professeur et tuteur [#Relationsavecprofesseurettuteur]
par rapport aux relations que vous avez avec vos professeurs ou votre tuteur
Defined by [UX11 ENTRETIEN NATHALIE, 86]
Relations between Roles and Practices [#RelationsbetweenRolesandPractices]
Roles are related to the issue/task/problem/practice under consideration or are always the same?
Defined by [AdditionalQuestionsCTI, 9]
Relations entre groupes [#Relationsentregroupes]
ca vient peut-etre du facilitateur. Moi, en tout cas, j ai des echanges reguliers et avec Albert, et avec FannyMaintenant, je sais que d autres personnes viennent telecharger les documents de notre groupe, mais a mon avis c est pas tres tres large. C est plus dans la demarche de formation, de s informer de ce qui se fait au sein du groupe -
Defined by [FORM@HETICE ENTRETIEN IZIDA, 41]
Repartition des taches [#Repartitiondestaches]
A mon avis, oui, on va se repartir. Ce que moi j aimerais faire, c est de… connaissant bien leurs experiences, je vais demander a une personne d intervenir sur un sujet ou un autre. A mon avis, ca va fonctionner comme ca. C est disons, repartition raisonnable, pour qu ils aient le temps de le faire.
Defined by [FORM@HETICE ENTRETIEN IZIDA, 44]
Representation of practices [#Representationofpractices]
A data base is under development in order to offer a better representation of the practices and to support the exchange and its capitalization
Defined by [Didactic description , 13]
Representations and descriptions of practices [#Representationsanddescriptionsofpractices]
In addition, the data base under development, in which the representations, descriptions of the practices, developed competences, identified needs, but also the tools proposed and/or used, will be, will support the capitalization of the learning outcomes within the communities
Defined by [Didactic description , 14]
reprise en ligne de tout le support numerique [#repriseenlignedetoutlesupportnumerique.–UX11EntretienDo.B.,72]
Cette annee, j ai ete aussi responsable, mais dans le cadre d un autre cours [que UX-11]
Defined by [UX11 ENTRETIEN DJAMEL, 71]
Responsable d un groupe d eleves [#Responsabled_ungrouped_eleves]
Cette annee, j ai ete aussi responsable, mais dans le cadre d un autre cours [que UX-11]
Defined by [UX11 ENTRETIEN DJAMEL, 71]
Responsable d un groupe d eleves [#Responsabled_ungrouped_eleves]
Cette annee, j ai ete aussi responsable, mais dans le cadre d un autre cours [que UX-11]
Defined by [UX11 ENTRETIEN DJAMEL, 71]
Retirer ce qui est important des discussions [#Retirercequiestimportantdesdiscussions]
Quoique, ils ont mis un ou deux documents a mon avis, mais bon… En fait, j essaie de retirer ce qui est important a partir du travail, enfin des discussions.
Defined by [FORM@HETICE ENTRETIEN IZIDA, 54]
Retour sur l evolution des pratiques professionnelles des enseignants [#Retoursurl_evolutiondespratiquesprofessionnellesdesenseignants]
As-tu un retour precis de l evolution des pratiques professionnelles des enseignants qui participent ?
Defined by [FORM@HETICE ENTRETIEN INTERVIEWER, 50]
Reunir des competences - Faire ressortir des competences [#Reunirdescompetences-Faireressortirdescompetences]
C est reunir aussi des interets, reunir des competences. Donc ca veut dire aussi faire ressortir ces competences, faire ressortir leurs interets.
Defined by [FORM@HETICE ENTRETIEN IZIDA, 39]
Role des tuteurs [#Roledestuteurs]
ous les trois. Alors, Dominique a un role particulier parce que il s occupe de la plateforme, il fait le contenu, et d autre part. UX11 Entretien DJAMEL a un autre role particulier parce qu il est coordinateur du domaine informatique. Et moi, j ai un role un peu particulier parce que je coordonne UX. Voila, mais on est tous les trois tuteurs, on a chacun un groupe.
Defined by [UX11 ENTRETIEN F.S.C., 102]
Savoir de quoi on parle [#Savoirdequoionparle]
ils ont le directeur qui donne des cours FAP documentaire. Donc il sait de quoi il parle et a mon avis peut-etre qu ils le font independamment, sans accompagnement.
Defined by [FORM@HETICE ENTRETIEN IZIDA, 29]
Savoir poser une question [#Savoirposerunequestion]
Je pense que aller poser une question… d abord, tout le monde sait tres bien qu il faut deja pouvoir la poser la question. C est-a-dire que si on est vraiment noye sous le contenu, on ne sait meme pas quelle question poser.
Defined by [F.S.C ;, 94]
Scenario --Commande-- [#Scenario"Commande"]
Donc, on leur explique comment ca se passe et a cote de ca, on leur montre une execution simulee.
Defined by [UX11 Entretien Do. B., 77]
Scenario --Commande--* [#Scenario"Commande"*]
Donc, une troisieme etape ou ils doivent etre actifs et eux-memes refaire la commande avec leur propre espace et leur propre resultat. Donc ca, c est un des points egalement de rajouter cet aspect dynamique pour leur permettre d avoir un passage en douceur entre la connaissance brute et la pratique correspondante.
Defined by [UX11 Entretien Do. B., 77]
Scenario commun [#Scenariocommun]
aux mois d avril-mai on va mettre un module de cours en ligne avec un scenario commun, les grilles d evaluation, d observation…
Defined by [FORM@HETICE ENTRETIEN IZIDA, 47]
Scenario de mise en place du cours* [#Scenariodemiseenplaceducours*]
cf. Scenario --Commande--
Defined by [UX11 Entretien Do. B., 78]
Suivi des questions dans le forum [#Suividesquestionsdansleforum]
Parce que c est vrai que si il faut pour l enseignant cliquer sur tous les liens qui sont la pour voir… …alors la reception par mail, ca va plus vite…
Defined by [UX11 ENTRETIEN ETUDIANT 3, 101]
Suivi des questions dans le forum* [#Suividesquestionsdansleforum*]
on avait effectivement fait une copie par mail… on avait force un message par mail… Cela dit, ca reste une interrogation pour nous de l usage des forums
Defined by [UX11 Entretien Do. B., 101]
Suivi du forum [#Suividuforum]
Cette annee, on a mis en place un dispositif… On a adapte un petit peu le forum de Ganesha pour avoir un suivi. C est-a-dire qu en fait, l an passe, chaque tuteur etait responsable de son groupe et c etait a lui de suivre le forum correspondant. Donc, on s est aper cu, qu il y avait des periodes d auto-formation programmees ou il y avait quand meme plus de demandes qu a d autres. Et naturellement, il fallait des reponses dans des delais assez rapides.
Defined by [UX11 Entretien Do. B., 101]
Synthesis of journal contributions [#Synthesisofjournalcontributions]
A regular synthesis, joining together the various contributions from each one, is carried out in a --meta-journal-- of the community
Defined by [Didactic description , 13]
Tache tres complexe d arriver a l outil ideal [#Tachetrescomplexed_arriveral_outilideal]
d arriver a l outil ideal. Et en meme temps, c est rechercher le compromis entre generaliser les choses et approprier a la demande, au contexte concret, la se sera tres difficile. Et de savoir ce qui est generalisable, ce qui ne l est pas, ce qui est le plus important, ce qui ne l est pas.
Defined by [FORM@HETICE ENTRETIEN IZIDA, 56]
Tache tres complexe d arriver a l outil ideal [#Tachetrescomplexed_arriveral_outilideal]
d arriver a l outil ideal. Et en meme temps, c est rechercher le compromis entre generaliser les choses et approprier a la demande, au contexte concret, la se sera tres difficile. Et de savoir ce qui est generalisable, ce qui ne l est pas, ce qui est le plus important, ce qui ne l est pas.
Defined by [FORM@HETICE ENTRETIEN IZIDA, 56]
Teacher learning-by-doing [#Teacherlearning-by-doing]
For the majority of the participants, although they already teach, they do not have any teacher training. They are formed in the action --learning by doing--
Defined by [Didactic description , 12]
Teacher training [#Teachertraining]
For the majority of the participants, although they already teach, they do not have any teacher training. They are formed in the action --learning by doing--
Defined by [Didactic description , 12]
Teaching practices [#Teachingpractices]
The communities of practice are focused on the confrontation, the exchange and the reflection on the teaching practices of the faculty members
Defined by [Didactic description , 12]
Tendances ----Accolade-- et --Claroline---- [#Tendances--"Accolade"et"Claroline"--]
Donc ca disons, c est la tendance “Accolade”. Il y a une autre tendance qui est plus “Claroline”, notamment Paul qui a defendu le fonctionnement de leur projet. Et le fait d avoir des discussions, des debats, ca leur permettait un peu de voir comment ca se passe, de poser des questions
Defined by [FORM@HETICE ENTRETIEN IZIDA, 18]
The ideal tool for supporting their practices [#Theidealtoolforsupportingtheirpractices]
How would they describe the ideal tool for supporting their practices?
Defined by [AdditionalQuestionsCTI, 10]
Theorie - Modele theorique [#Theorie-Modeletheorique]
qu on a balise, par exemple, quel cours ce sera, quels etudiants, quels enseignants, avec quel modele theorique, donc la theorie d Engestrom…
Defined by [FORM@HETICE ENTRETIEN IZIDA, 22]
To listen sessions after the meeting [#Tolistensessionsafterthemeeting]
A second tool for this CoP : visio-conferences with Marratech which offers the possibility to listen again the sessions after the meeting
[http://www.inria.fr/acacia/ontocreator#status] [#Deprecated]
Defined by [Badge Minutes , 2]
To see how students ideas change in response to the discuscussions of their work [#Toseehowstudentsideaschangeinresponsetothediscuscussionsoftheirwork]
it would be would good if there was a tool to track work in progress so that the students and tutors could see how students ideas change in response to the discussions of their work
[http://www.inria.fr/acacia/ontocreator#status] [#Accepted]
Defined by [Lancaster Synthesis , 67]
Traces des interactions [#Tracesdesinteractions]
Pour moi l essentiel, c est d avoir des traces des interactions tant que j arrive a les mettre en ligne ca va.
Defined by [FORM@HETICE ENTRETIEN IZIDA, 52]
Transposition d un dispositif [#Transpositiond_undispositif]
transposer en quelque sorte le dispositif dans le cadre d un autre cours en vue de sa generalisation
Defined by [UX11 ENTRETIEN DJAMEL, 71]
Tuteur [#Tuteur]
Cela dit, ici, on est tous les trois tuteurs
Defined by [UX11 ENTRETIEN F.S.C., 102]
Tuteur d un groupe [#Tuteurd_ungroupe]
je suis tuteur d un groupe
Defined by [UX11 ENTRETIEN DJAMEL, 98]
Tuteur responsable journalier du forum [#Tuteurresponsablejournalierduforum]
y a un tuteur qui est responsable par jour. C est beaucoup Frederique et Denis qui ont fait ca. Mais qui regardaient tous les forums. Et donc, on avait ajoute une information dans le forum pour dire cette information la, elle a ete validee, point. Donc, on ne continuera plus a sur le probleme correspondant. Elle a ete corrigee ou fournie pas l enseignant. De fa con a pouvoir gerer ca. Parce que, comme dit UX11 Entretien DJAMEL, on ne peut pas gerer. Meme si c est huit forums differents. Donc, on avait rajoute cette facilite la pour pouvoir le faire.
Defined by [UX11 Entretien Do. B., 101]
Uses of KM tools [#UsesofKMtools]
Do they use already or need SW tools for knowledge management?
[http://www.inria.fr/acacia/ontocreator#status] [#Deprecated]
Defined by [AdditionalQuestionsCTI, 10]
Utilisation des outils informatiques [#Utilisationdesoutilsinformatiques]
j ai quelques personnes de departements infirmiers qui n ont jamais utilise les outils dans leur pratique pedagogique, qui commencent parce qu ils sont curieux, ils sont interesses. Et ils n ont pas 40 ans. Ils en ont 50 et meme plus.
Defined by [FORM@HETICE ENTRETIEN IZIDA, 25]
Verification de la qualite des reponses aux questions [#Verificationdelaqualitedesreponsesauxquestions]
Et aller poser une question qui reste par ecrit dans un forum. Que nous on relit… en disant bien qu on n est pas la pour faire la police, mais on est juste la et on relit… pour verifier qu on a bien repondu aux questions…
Defined by [UX11 ENTRETIEN F.S.C., 94]
Vision de l apprenant, Vision du tuteur, Double vision [#Visiondel_apprenant,Visiondututeur,Doublevision]
Et ca, je trouve que c est quelque chose d interessant parce que ils ont la vision de l apprenant et on a la vision du tuteur et cette double vision rend la production des illustrations interactives assez enrichissante
Defined by [UX11 ENTRETIEN DJAMEL, 78]
Vision des choses [#Visiondeschoses]
C est un peu ma vision des choses. Parce que j essaie de voir ce que les autres participants auraient repondu.
Defined by [FORM@HETICE ENTRETIEN IZIDA, 51]
Writing theses [#Writingtheses]
In part 2 of the programme, when they are writing their theses, students and tutors meet together at residentials
Defined by [Lancaster Synthesis , 67]

Undetermined (1)

All CoPs - Competency CL, by Alain [#]

References

(HTML display done through http://www.w3.org/2002/06/rdfs2html.xsl $Id: rdfs2html.xsl,v 1.52 2004/03/23 09:13:50 dom Exp $)